江苏南通市如东县岔河镇岔河小学（226403）

在小学数学教学中，教师往往容易忽略学生知识的理性生长，也就是习题练习阶段，这个阶段才是完善学生认知的关键环节，具体表现为练习巩固、变式应用、思想方法提炼等。如何才能充分发挥数学习题的功效？笔者现从三个方面谈谈体会和思考。

一、关注知识本质，用变式习题呈现

教师在进行练习设置时，不仅要关注知识上的对应连接，更要关注知识的本质，这就需要选取对新知有所深化的典型题组，展开变式呈现，引导学生同中求异，异中求同，从而深刻理解知识的本质属性，笔者将其分为两个层次：

其一，在变中凸显不变。在习题设置时，教师要引导学生对习题的素材、解题技巧、方式进行反思，促进学生对数学思想方法的认知，发展深刻、灵活的数学思维。比如，在学习了“解方程”后，有如下习题：6x+30=48。学生很快得出答案之后，笔者对题目进行了变式：（1）6x+6×5=48；（2）6 x+4x=48；（3）6（x+2）=48（用两种方法解答）；（4）18+6x+12=48。学生在顺利解答之后，笔者引导学生反思：想一想，这4个方程和习题6 x+30=48有何区别？你发现了什么？在此基础上进行习题拓展：让学生编写一道方程题。

其二，在不变中凸显变。通过对一类事物的本质属性进行归纳概括，引导学生举三反一，完善认知结构。比如，学生在学习“解方程”后，设计如下习题：（1）正方形周长是60厘米，边长是多少？（2）电动自行车4小时行驶60千米，平均每小时行驶多少千米？（3）甲车间生产产品60件，是乙车间的4倍，乙车间生产产品多少件？……