吴波

摘 要：历史教学承担着启迪学生智慧，塑造学生人格的重任，作为中学历史教师如何通过教育教学智慧激发学生的求知欲和好奇心，鼓励学生独立思考并主动获取知识，不仅反映了教师的教学能力，也是教学成败的关键。在教學实践中，总结出初中历史教师通过“四项基本原则”的教学方法来进行课堂设疑，希望通过教师的有效设疑，为学生营造自由、探索、勇于创新的课堂氛围，培养学生善思乐思的良好思维习惯。

关键词：中学历史；教学；设疑

在新课程改革的今天，课堂设疑仍然是教学过程中重要的教学反馈手段。教师通过不断设疑，可以激发学生的学习动机，引起学生的求知欲望，点燃智慧的火花，将课堂教学有序地推进，师生在教学相长中共同进步。在历史课堂教学中，教师能否依据教学内容以及学生的认知水平合理设疑，直接影响到学生知识水平的提升和思维能力的培养。

教学过程就是提出问题并有效解决问题的过程，而问题设置的有效性不仅是教学活动的关键，更体现了教学技巧的艺术性，有效的问题设置和提问技巧能促进学生积极地思考，课堂教学效果很大程度上取决于科学合理的问题设置。有层次、有深度的问题设置能激发学生的求知欲望，训练学生的思维能力，提高学生的创新能力。那么如何优化课堂提问，促进学生思维的发展呢？我确定了设疑的“四项基本原则”：

一、设在新旧知识的衔接处，以温故知新