摘要：初中时期是学生思维发展的重要阶段。在这一阶段不仅有助于学生再现性现象思维的发展，另一方面，还有助于学生形式逻辑思维以及辩证思维的培养。但是由于学生个体差异性以及不平衡性明显，造成学生差距明显。如何从学生的这种差异性以及不平衡性入手，培养学生思维能力，促进学生思维发展，已成为了广大教育工作者首要的教学目标。基于此，本文下面将以初中政治教学为例，简要探讨学生思维能力的培养策略，以期帮助广大教师工作者，提升教学质量，优化课堂教学效果。

关键词：初中政治；课堂教学；思维能力；培养策略

政治课程作为我国中学教学中重要组成部分，无论是对于学生道德品质的形成，还是学生学习能力以及思维能力的提高与培养都有着的深远意义。但从我国现阶段的教学现状来看，初中政治教学存在诸多问题，一方面，教学模式落后、单一，教学氛围压抑、沉闷；另一方面，学生的学习地位也得不到发挥，更别提学生创造性思维能力的培养。故在当前的初中政治教学中，教师需要根据学生的学习特点以及身心发展规律，积极思考与探索全新的教学对策，通过多样化、多元化的教学手段以及教学方式的运用，培养学生思维能力，实现课堂教学有效性，优化课堂教学效果。基于此，本文下面将从以下几个方面简要探讨在初中政治课堂教学中如何培养学生思维能力。

一、 灵活运用教学材料，激活学生创新思维

目前，随着素质教育在全国各级教育机构的推广与应用，各级各类学院的课程教材也随之发生变革，比如初中政治课程教材在新课程改革后新增了说一说、小知识、名人名言等不同栏目作为教材新内容，以指导教学活动，顺应时代发展以及学生学习的需要。

在这种教学现状下，教师应当充分发挥教师的引导作用，引导学生灵活运用课本教材，激活与培养学生的创新思维能力，提升学生语言组织表达能力。例如，在教学“我知我家”相关知识点时，由于该部分内容主要是关于“家”的理解以及子女与父母关系不可选择性的理解，所以，在本节课教学活动中，教师可根据教学内容，以“我想有个家”为课堂主题，让学生描述出自己心目中家的模样，并通过阅读教材找出教材中对“家”的定义。此外，教师需要随时在其身旁进行协助，指导其灵活运用课本教材，通过对问题的发现、分析、处理，激活学生的创新思维，从而促进课堂教学效率以及教学效果的提升。

二、 创设问题教学情境，培养学生思维能力

由于初中阶段的学生，身心智力尚未成熟，生活经验以及人生阅历不足，但是却有着极强的好奇心与求知欲，注意力特别容易被新奇，具有挑战性的问题情境所吸引。所以，在初中政治课堂教学中，教师应当根据具体的教学目标以及教学内容灵活创设问题情境，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，拓展学生创新思维。

现阶段的多数学生大多已具备自主思考、主动探究的学习能力，但在具体教学实践中仍然需要教师的引导与帮助，在具体操作实践中，教师则可根据学生这一心理特点，借助启发式问题情境调动学生主观能动性，张扬学生个性，提升学生思维能力。例如，在教学《身边的侵害与保护》一节时，教师可结合教学内容以及学生最近发展区以及学习特点，结合学生生活实际创设问题情境，如：（1）当你一人独自走在外遇上抢劫时，你会怎么办？（2）当发现我们购买的商品出现假冒伪劣时，你又会怎么办？通过这些问题的启发与引导，不仅能够快速抓住学生的眼球，吸引学生注意力，调动学生学习积极性，还能够有效发挥学生的主体地位，让其在主动思考、自主探究过程中，激发与提升学生思维能力，促进学生德智体美等综合素质的全面发展。可见，问题情境的创设对于学生思维能力培养的重要性，所以，在初中政治课堂教学中，教师要善于结合学生学习特点以及教学内容，创设问题教学情境，优化课堂教学效果。

三、 注重教学实践活动，提升学生思维能力

初中政治作为一门与社会、经济以及生活等密切相关的学科，具有较强的实践性与操作性。所以，在初中政治课堂教学中，教师应当注重教学活动的开展，提升学生思维能力。在具体教学实践活动中，教师应当积极组织、引导学生开展科学、合理的社会实践活动，通过理论与实践活动地有机结合，激活学生发散思维，拓展学生创新思维能力，开阔学生眼界与大脑，丰富学生的生活阅历。例如，在教學《网络交往新空间》一节时，教师可在学生掌握基本的教学内容后，组织与开展以“网络交往”为主题的实践活动，让学生就这一话题展开具体的讨论与交流，一般而言，可采取辩论赛进行，将学生分为正反两方展开讨论，通过学生之间的沟通、交流、辩论，如网络交往的优点、缺点，让学生在交流中碰撞出思维的火花。通过这种教学实践活动，不仅加深了学生对于本节知识内容的理解与掌握，还能让学生在今后的网络交往中养成文明上网、礼貌交往的良好习惯，指导与规范其行为习惯，对明文社会的建设贡献微薄之力。此外，还有助于学生在具体的交流与辩论中碰撞出思维的火花，让其在主动参与中激发学生创造新思维，培养学生实践能力，提升学生创新思维能力的培养，以此促进学生综合素质的全面发展，为学生后续的学习与生活奠定坚实基础，达到优化课堂教学效果的目的。

四、 小结

总而言之，“授人鱼不如授人以渔”，学生思维能力的培养最好的教学方法无异于教会学生自我学习能力的培养，让其有目的、有计划、有组织地锻炼与培养自己的思维能力，让其掌握认识事物规律与本质的思维方法，从而实现自我能力的提升。所以，在初中政治教学中，教师要善于结合学生实际以及身心发展规律，尊重学生创造性思维的提出，鼓励其大胆质疑与表达，发展其思维灵活性与创造性，通过教学情境的创设开拓学生思维，提升学生思维能力。

参考文献：

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[4]李醒.浅谈初中政治教学如何培养学生的创新能力[J].现代农村科技，2015，11：69.

作者简介：陆洋，江苏省宿迁市，江苏省淮北中学。