摘要：文章阐述如何在数学课堂活动中引导学生积累和丰富活动经验，激活学生已有的知识经验，通过独立思考与合作探究，实现解决数学问题，建构数学知识模型。

关键词：经验；思维训练；问题解决

教师要关注学生积累和丰富数学活动经验，利用教材内容与学生认知的衔接点，采取有利于学生解决数学问题能力的活动策略，引导学生亲历数学探究过程，激活学生已有的生活和数学活动经验，促使学生通过观察数学表象，分析数量关系，提炼数学问题，在独立思考与合作探究过程中，解决遇到的數学问题，建构完善的数学知识模型，发展数学问题的解决能力。

一、 激活已有经验，树立问题意识

学生通过低年段至中年段的学习过程，开拓数学思维时空，训练思维独特性与深刻性，强化数学学习素养，完善数学知识的建构，有效地不断积累生活和知识经验，增强和提升学生学习数学知识的能力。教师要依据学生掌握的知识能力，研究学生的学情特点，结合教材的实际内容，采取相应的导学策略，引领学生利用已有的学习经验，自发地深入参与到数学学习探究活动中，观察与分析数学现象，从中提炼出需要解决的数学问题，从而促使学生逐步形成问题意识，并能根据数学问题，进行独立思考与合作探究，寻找相应地解决问题的策略和方法，掌握了数学新知，进一步发展学习数学的各项能力。

例如，教学“因数和倍数”例1时，教师运用多媒体白板屏幕出示例1，学生审题后，初步了解“因数”的含义，理解了“18是由哪两个数相乘得到的？……