赵宏蕊

摘要：在我国，深入教育教学改革的过程当中，建设小学数学的课程在实际工作中对于“小组合作学习”的探讨已经迅速成为教育工作者探索与研究的基本的核心问题。当今教育界越发高度重视小学数学的教学改革，并且对于新教材下的小学数学改革措施也同样迅速地进行了一系列的颇为重要的探索和研究。

关键词：小组合作学习；教学；数学；小学

引言

在之前的前几年里，本人在小学教学的过程当中不仅不断积累了大量的培训领域的经验，而且也一步一步地开始反思自己在小学数学的教学工作中的问题和趋势。本人在小学数学教学的漫漫长路当中，生发出很多感慨：那到底应该如何才能够把小组合作学习能力更加和谐巧妙地融入到日常的小学数学教学当中了呢。本人期望这些多年来间洒下的许多汗水，最终能够浇灌出更多的成功的花朵。于是在这样的坚持和努力之下，本人的小学数学教学理念也有了飞快的进步和发展，本人在这一年当中，担任了本人所在小学的五年级数学班班主任。本人以为大概就是基于本人的不断探索和坚持以及心中永不服输的信念，于是我就产生了这样一个崭新的想法。因此在通过与不同学生的接触过程当中，借此希望改变自己的教学方法和理念来教育学生，让如今的每个孩子都有各自不一样的个性化的发展和进步，最终也让孩子们的思维变得更加开阔。然而在当前小学数学教学中存在一下困境：1. 单一的教学方式。作为一门客观性极强、量化过程难易交错的学科，数学它没有很多的较强的娱乐性和灵活性，而且对于小学生来说，匮乏的理性思维以及天真烂漫的天性，还有枯燥的小学数学教学都难以激起小学生的学习兴趣。甚至于因为老师自身的传统教学理念的局限性，导致如今的小学教学创造力难以充分发挥出来，也难以激发学生在课堂上学习的积极性和学习热情。传统的单一的教学方式往往都只是按部就班以及照本宣科的学习模式，非常缺乏创新性和互动性。2. 学生兴趣不高，缺乏积极性。“学生兴趣不高，缺乏积极性问题”的最重要的两大原因就是： 第一，现在的小学数学课堂教学严重缺乏创造性，而且课堂形式是固定单一和千篇一律的，无法做到足够吸引学生的创意为切入点； 第二、克制力较弱的小学生对新事物、新思想、新时代所形成的冲击力难以承受，使得课外丰富多彩的生活的向往对小学生来說，会严重掩盖掉学习的兴趣。所以这两种主观和客观的原因会致命地直接诱发不高的课堂兴趣、缺乏主动性的学习等教学问题，最终会严重的影响如今小学数学教学的有效实施。3. 素质教育的忽视。在传统的教学模式当中仅仅只是重视教学课本的解读和分析，却严重忽略了对学生的整体素质的提升和培养。可是对于数学的教学模式来说，我们不能仅仅只是停留在加减乘除的简单阶段，而且这种单一纯粹的简单教学内容也容易真正实现数学的价值。数学是培养思维和逻辑的基础，也是我们认知世界和改造世界的不可缺少的工具，所以我们只有将数学放置在实际生活里，然后以解决实际生活的具体问题为导向，我们教育工作者才能够不断地锻炼学生的思维能力、使学生的逻辑思维更大的生发和发展，最大限度地开发学生的大脑潜力，最终做到更大程度地激发学生的创造力和自信心。本人以为这才是小学数学教学的真正价值和意义所在。

一、培养学生小组合作学习能力至关重要

本人以为要首先选择能说会道的学生，这样的学生不仅有很强的动手能力，而且还有非常积极的学习态度，学生对新知识具有非常强大的求职欲望，因此这样的学生才能够担任小组的领导；其次，要有效地教育小组负责人：第一，积极组织负责人与同学们建立合作伙伴关系，以此加强学生的团队合作意识，鼓励他们主动学习，然后帮助它们养成良好的互助习惯和合作意识；第二，小组负责人在和同学进行合作与交流的时候，开始先进行适当的系统性安排工作，比如说鼓励团队成员勇敢发言，让演讲者大胆表态，充分调动起学生的积极性，让先说的人带动以前不开口的学生然后促进彼此之间的联系让那些不善于言辞的同学积极地参与这样的演说活动中来，要让他们自我发掘自我得到满足感和自信感，这样才能够使得每个学生都能得到充分的发展和进步；第三，领导小组的负责人在交流过程中，必须主动来说话，产生模范带头作用；第四，指导小组长在收集同样的问题，不同的解决方案的同时，及时提交教学报告，最后让学生的表达理解能力得到有效的提高。

二、调动不可缺少的学生的学习积极性

本人在教学过程当中，经常擦去肯定学生的回答的教学策略。本人以为当教师提出一个问题的时候，试着去让学生去学习和模仿优秀学生的作答方式，这不仅能够帮助那些不太擅长的孩子们学习和总结应该如何去回答问题和表现自己，而且还可以帮助孩子们消除自身因为回答而造成的压力，这能让学生喜欢上这样的思考方式，也会使得学生能够积极主动地发挥自己的能力。让它们在学习的过程中收获信心和满足感。

三、对数学小组合作进行交流强化

小组间的合作交流是一种非常好的数学教学方式，因为在这样的模式当中，学生的参与面广了，参与的效率高也高了。可是对于这些学生来说，这并不是任何时候都能进行合作交流的，需要选择适当的时机，才能够让交流有序地进行。一般来说，一个类型的好几道题，让每个小组成员每人先做一道，然后在互相之间进行交流，这样让每个人都得到了练习机会，也从而达到了减轻负担的目的。

师：来，对同学们的画的表探讨一下！

生：挺简洁的。

师：确实是这样的。大家看这张表，现在我有两个问题：①为什么要把购买的本数和花费的钱填在同一行？（为了突出买的数量和花费是对应的）②我们要求出小明总共花了多少元？但是为什么把小明也列到表里了？（这样是为了求出单价）以上可知，选择恰当时机，对数学小组合作进行强化是教学中的保证。

参考文献：

[1]陈春平，小元，良梅.小学数学课堂中正确培养学生的语言表达能力[J].赤子（上中旬），2016（22）：183

[2]史宁中 .学科核心素养的培养与教学——以数学学科核心素养的培养为例 [J].中小学管理 2017（1）：35-37