商志霞

（湖北师范大学外国语学院，湖北黄石435002）

一、培养现状：外语专业人才价值观教育单薄

价值观是人们基于自身需要而在一定的思维感官之上做出的对客体认识、理解乃至判断和抉择的一整套思想观念和价值准则。它是人们认知和行动的指南。价值观对于人们的影响是方方面面的，小到自我认识、人我关系的处理，大到对世界的认知。作为高等教育学府，作为培养拥有正确价值观的青年大学生的主阵地，必要的价值观教育以及中国特色的社会主义核心价值观教育是必不可少的，是刻不容缓的。尤其是当前随着全球化经济发展，中国面向世界的开放日趋深入，世界各国的文化与中国文化的接触、碰撞日益增多，必然导致多样化的价值观，人们的价值观由单一到多样，由封闭到开放，由传统到现代的转变和转型导致这个时代的思想观念的形式异于往常，同时亦是一个各种价值观交融征战的时代，价值创新与价值失范同时存在，从而使高校价值观教育面临的形势越来越严峻。加之我们教育内容滞后，教育方法单一，使价值观教育呈现单薄和弱势局面，其实效性大受影响。习近平在中国政法大学考察工作时指出，青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素［1］。因此，面对复杂多变的国际背景和深刻变化的社会环境，必须加强对年轻一代的思想引领。由于外语专业人才走在我国对外开放、面向世界进程的最前沿，在一带一路的发展中起着不可或缺的作用，他们比其他专业的人才接触到的西方文化更多，受到西方国家价值观的冲击更强烈。因此，对他们的价值观教育的重要性更是非同一般。在新的形势下外语专业人才培养需要顺应时代要求，价值观教育需要不断地强化与创新。

一直以来，本着大量的输入才能达到有效的输出的认知，我国的外语专业人才培养的目标主要侧重的是学生的语言知识的灌输以及外语语言技能的训练。人文素质的教育内容比较匮乏，价值观教育的融入也很有限。那么，在强调价值观教育的今天，如何在实际的人才培育过程中将价值观教育融入外语人才培养的整个过程中，并予以适当地强化，是一个非常值得探讨的问题。

二、创新思维：价值观融入专业技能的教育中

外语阅读课作为学习语言和学习阅读技能的双重结合，是比较适合进行价值观的融入教育的。中西文化并不是截然对立的，拿我国社会主义核心价值观的12个关键词来说，它们不是孤立封闭地产生于中国传统文化之中，也不是当代中国文化凭空产生的，而是广泛吸纳中西价值资源进行融汇、提炼而成的，既吸取了中国传统价值观，又吸取了西方价值观以及中国近现代革命化历程融合而成的新概念，共同组合在一起充当了当前我国国家的精神旗帜。社会主义核心价值观所具有的开放性和多元性，为我们思考外语专业人才培育中价值观融入的可能性提供了启迪和思维创新。外语阅读课程里学生面对的都是西方国家原汁原味的阅读材料，在理解材料的过程中不可避免会涉及对西方价值观的理解和诠释。单方面地孤立地看待西方价值观，并不能让外语专业学生很好地理解它们，只有更好地了解中国的文化和中国的价值观，才能使学生掌握中西两种文化的优缺点。因此，创新思维方式找到融入价值观教育的方式方法非常重要。既然西方国家原汁原味的阅读材料包含着西方的价值观念，那么，我们也可以将价值观融入专业技能的教育中，在教材和阅读读本内容中大量地植入中国优秀传统文化和当代先进文化的内容，润物细无声地将我们推崇的主流价值观融入外语人才的教育和培养中。

三、融入路径：外语阅读读本的编选及价值观的植入

为了让学生学习外语环境更贴近外语母国国家的语言环境，外语专业人才培育中的外语阅读材料全部都遵循原汁原味，绝大部分都来源于外语母语国家的原版材料，因此不可避免地折射出他们国家的价值观。那么在新时代下如何根据外语人才培育的特点融入正确的价值观教育，以及如何在不影响学生学习外语知识和文化的前提下植入我国社会主义核心价值观教育就值得思考。我们要在学习专业知识的同时把多样性和差异性转化为学习的动力。我们需要把青年一代培养成具有历史的、时代的广阔视野和眼光；具有中国人的责任和担当；才能既为中国的发展也为世界的发展做出积极贡献。特别是各种外语专业人才，由于他们懂得外国语言，了解外国文化，更是我国目前建设发展所需要的。中国对外发展的领域也是他们最能发挥作用的地方。因此，培养拥有正确价值观的外语专业人才就非常必要和重要。

价值观教育的必要性和重要性，实际上已经引起我国外语人才培育中各级部门的重视。但是一味地强调和生硬地开设说教式课程，并不能让学生了解价值观教育的重要性并获得正确的价值观，并不能让学生把社会主义核心价值观内化到自己的思想意识和思维模式中，从而影响学生的行为方式。相反还容易引起学生的反感。

一般来说，对外语专业青年大学生进行系列价值观教育，可以通过思想政治课，也可以通过专题讲座。但从更加适应的角度看，在外语专业进行融入性课程教育是最佳的方式。这种“融入”，是一种由外变内、由他变己、由压力变动力的“融入”。因为，中国建设所需要的外语专业人才不仅应当具有正确的价值观，还要具有中外文翻译特别是中译外的语言能力，因此，不了解中国传统文化是不行的，而偏离中国特色的社会主义核心价值观更是不被容许的。外语专业教材读本内容的选编应该把优秀传统文化中的思想精华、人生智慧、价值观念等内容以一种创新的方式巧妙地编入读本并将之融入教学的具体环节和情景之中，它不再遵循旧有教学的传授套路，而是在新时代下采用一种新方法来展开教学。首先要求教师对教学内容进行消化与转化，然后将消化、转化的内容通过融入的方式传给学子，最后让学生在不知不觉中接受优秀传统文化思想。而这比单一枯燥的讲解和列举优秀文化思想更容易让学生接受和消化。

第一，学生可以在阅读过程从对应的文字材料中获取作者的观点和价值观。因此我们在融入价值观方面首先可以对外语专业阅读课程中的阅读材料进行调整，加入大量含有体现中国价值观的中国故事。这样，一方面可以了解西方价值观和东方价值观的区别；另一方面可以在比较中鉴别正确的价值观；从而引导学生树立正确的价值观。外语阅读读本内容的调整变动并不会影响阅读者外语能力的获得与提高。如果我们把外语阅读教材的内容调整为同一种外语编写的具有东方价值观的故事，或者让学生自己用外语编写或翻译我国古典优秀文化作品，这个过程能极大地提高学生的外语语言水平和能力，辅之以教师的讲解和引导，就可以使学生具体生动地领会、理解东方价值观，实现学生外语阅读能力提高与价值观树立两者的统一。

第二，在实际的外语阅读教学中，高校外语教师应该在外语阅读教学中引导学生阅读分析突显价值观的文章，让学生学会分析不同的语言里所蕴含的不同价值观，要学会区分辨别。可以让学生首先阅读了解“古丝绸之路”事迹。了解我们的先辈穿越草原沙漠开辟联通欧亚非的陆上丝绸之路。了解古丝绸之路上使者相望于道，商旅不绝于途，舶交海中，不知其数的繁华盛况。［2］248-249之后可以让学生选择某一情景，运用外语言语进行交流。这样，在交流中一方面可以锻炼学生的外语语言表达能力，另一方面可以了解学生对阅读文本的理解能力以及文本所折射出的价值观的辨识能力。这样就能在无形中输入正确的价值观的教育。另外，在引导学生理解价值观和编写这一类的故事时还可以结合当前热点进行进一步的价值观延伸和深化教育。让学生深刻意识到中国价值观念贯穿于国际交流和文化传播的方方面面。

第三，外语专业的学生选择外语作为专业，一方面是因为喜欢外语，另一方面是因为想了解世界。因此，在外语阅读教学中教师需要帮助学生通过对阅读文章的结构分析来解构西方话语，解构在文章中凸显的西方长期宣扬的普世价值。让学生从外文材料的字里行间了解到只有处理好中国文化与世界各国文化的关系，各美其美，美人之美，美美与共，天下大同，才能既珍惜自己的文化，又理解、欣赏、赞美别人的文化。［3］297-298因此，这种融入教育要求我们根据外语专业课程的特点、学生习得语言的规律、以及价值观材料的时效，有针对性地柔性渗透。

因此，我们所说的融入式教学，不是仅仅罗列和解说价值观中体现的中国传统文化，而是需要在融入中把握中国特色的价值观中所蕴含的中华文化精神，体会其思想实质的基础上对学生进行渗进教育。融入式教学不强调追求实际教学中价值观融入教学的篇数，而是强调以触动学生的心灵、并自觉以正确价值观为行为导向的实践。因此，我们在阅读指导中更多地侧重学生对于篇章理解的分析上。基于教育教学的特点和学生习得知识的特点，为了达到设定的教学目标，同时还融入价值观教学就需要我们改进和创新教学方法。我国国家教育的终极目标是立德树人，既塑造学生良好的品质、也成就学生人生事业。因此，我国外语专业人才培育也应围绕这一目标而设立自己的教学目标和教学任务。融入式教学作为整个教学体系的一环，可以把学习语言知识和价值观教育融为一体。一个国家、一个民族如果没有自己的思想文化灵魂，那么这个国家、这个民族无以有其“立”［4］273，“一带一路”进一步发展推进的背景下，外语人才走在最前沿，他们肩负着中国、肩负着中华民族之立于世界的大任，从这点看，在新时代作为我国培养的外语人才，必须具有坚定的社会主义信念，具有社会主义的价值观并了解中国的优秀传统文化，在全球经济建设和文化交流中成为中国优秀传统文化的诠释者和实践者。