刘清华，李磊 ，高香红，王巧真，蒋吉英，刘雨清

（ 潍坊医学院1人体解剖学教研室，2病理学教研室，潍坊 261053）

目前，我国多半高校的教学主要沿用传统教学方法授课，例如：讲授法、讨论法等。这些传统教学模式的不足显而易见，例如：传统讲授法在课堂教学中，容易使学生产生依赖和期待的心理，不利于培养学生的自主性、创造性；不利于兼顾学生个体差异，易使其产生挫败感而逐渐丧失学习的积极性。近年来，伴随新的教育教学理念的出现，新的教学模式与学习方式不断兴起，例如：“翻转课堂”、“对分课堂”、“微课”、“慕课”等。在具体实践教学中，由于教学环境不同，某种单一的教学模式很难达到理想的教学效果，因此将多种教学方法有机结合，通过优势互补的混合式教学，成为了目前高校教学改革的一个重要研究方向。本文拟从理论角度，探讨将“翻转课堂+对分课堂”两种教学模式相结合，并运用于人体解剖学教学中，通过课后教学视频、音频、电子教材等电子资料补充，来提高学生自主选择学习的能力，使课堂中的生生互动及师生互动时间更加充足，以解决学生学习基础层次不齐、讨论时间不够等问题，最终提高课堂讨论的实效性，实现学生的个性化发展。

1 概念界定

1.1 翻转课堂

翻转课堂（Flipped Classroom 或Inverted Class-room），又称为颠倒课堂或反转课堂，其作为一种具有变革意味的教学模式。翻转课堂源于萨尔曼·可汗一个偶然的教学方式，后经可汗等人的试验推广发展为今天意义的翻转课堂[1]。……