王婷 何炳华

【摘要】在倡导素质教育，重视培养学生能力的教育形势下，地理实践力培养成为地理教学的重要环节之一，实验教学以显著的优势日益受到广大教师的重视和学生的欢迎。但是，地理实践力培养在实施的过程中还是存在一些不足，以致学生获得的效果不佳，文章选用“热力环流”一节进行实验设计优化，并结合渭南乡土地理的内容，针对笔者所发现的不足提出相应的提高策略。

【关键词】地理实践力 实验教学 有效性

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0168-01

地理实践力作为中学地理核心素养之一，指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

课标提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动”的基本目标。在课程性质的提出上强调实践性，“地理课程含有丰富的实践内容，包括图表绘制、学具制作、实验、演示、野外观察、社会调查和乡土地理考察等，是一门实践性很强的课程。”在活动建议方面，课标也多处提到开展地理实验教学。

“热力环流的形成”一节，实为“科学”领域中的“气象与气候学”类，对学生理解热力环流、海陆风、三圈环流等知识点有很大的帮助，是一个必要性很强的实验。……