马建红

【摘要】小学生学习概念性数学知识的过程，是一个简化、概括化、分类化和建立联系的思维过程。小学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段上，要使他们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法，走进小学生思维空间，化“抽象”为“具体”，用适合小学生本身的语言把概念展现在他们面前。

【关键词】源于 贴近 联系

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0152-01

数学概念是反映现实世界和空间形式和数量关系的本质属性，是客观事物的“数”和“形”的抽象。小学生学习概念性数学知识的过程，是一个简化、概括化、分类化和建立联系的思维过程。小学生正处在逻辑抽象思维形成的阶段上，要使他们全面、正确的理解数学概念，就应该灵活采取各种教学方法，走进小学生思维空间，化“抽象”为“具体”，用适合小学生本身的语言把概念展现在他们面前。根据笔者的经验，我们在日常概念教学过程中经常会遇到以下问题：

1.重视程度不够。

2.学习方法不对。

3.系统学习能力不强。

4.与实际应用脱节。

针对以上实际，笔者认为，可以从概念的引入、概念的理解、概念的应用等方面入手，做好小学阶段数学中概念的教学工作。

一、引入概念要源于生活

数学来自现实生活，小学生生活周围处处有数学，结合生活实际引入概念是一个有效的途径。小学生从掰手指到简单的运用计算器，都是在生活中不断总结而学习获得的。要从生活实际出发，深化小学生的概念基础，就必须熟悉小学生的生活环境。……