刘华丽

【摘要】让孩子们诵读经典，已经成为丰富学生人文素养，拓宽语文学习天地、打下孩子终身发展基础的最佳途径，也成为新一轮课程改革的热点。但是从现实情况来看，实施的过程却不容乐观。

【关键词】经典阅读 新课改 诵读

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0082-02

一、小学生阅读的动力

小学生是普遍喜欢阅读的，但是阅读的动力主要是来自外在的，不是家长的要求就是老师的要求，仅有少部分学生是主动阅读的。

导致这样的原因是多方面的。比如有的小学生来自农村，平时爷爷奶奶在市区租房居住看管，主要的课外活动就是和同学出去玩耍，没有足够的自控能力，自覺性不高。有的小学生在市区，课后大都学习钢琴、书法、画画、舞蹈等兴趣课程，导致这些学生没有足够的时间阅读传统经典文化。因此，小学生的阅读主要是受外界的影响。

二、小学生获取知识的途径

在平时的阅读过程中，小学生获取知识的途径主要还是书籍报刊，随着科技的发展，网络途径也走进了学生的学习过程中。很多家庭都有电脑，学生通过网络获取的信息也非常多。由于经济发展速度不一，学生家庭经济状况相差较大，条件优越的小学生通过网络获取的信息要高于其他学生。

三、经典文学作品的来源

经典文学作品的来源是经典诵读课程化的第一阶段。有的学校小学生主要通过借书，获取经典文学作品。只有一部分班级设有小小的图书角，但是里面的书籍很少，都是学校统一发的阅读刊物。……