张桂芳

摘 要：识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。根据教材特点，低年级的识字教学应该充分考虑学生的特点，遵循汉字的教学规律，采用多种形式调动学生识字的主动性，激发学生的识字兴趣，促进学生自主识字，使学生感受到识字的乐趣，从而使学生养成主动识字的习惯，不断提高识字教学的效率。

关键词：激发兴趣；课堂内外；识字教学

一、引言

识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。笔者认为低年级的识字教学，应该充分考虑学生自身特点，遵循教学规律，采用多种形式调动学生识字的主动性，促进学生自主识字，使学生感受到识字的乐趣。学校可采用以下几种行之有效的方法。

二、联想形象识字

关于汉字的造字法，从汉朝以来就有“六书”的说法。其中象形、会意和形声较容易被学生理解，如日、月、水、火，山、石、田和土等这些象形文字，不用教师费劲地去教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，就能让学生一目了然。教师可以用图文对照的方式进行教学，让学生初步了解汉字的造字规律，感受到每个汉字就像一幅画，从而增强他们学习汉字的趣味性。又如：一年级上册《日月明》这篇课文是根据会意字构字规律编排的识字课文。琅琅上口的短句，不仅能够揭示会意字的构字特点，还能使学生在诵读中感受到汉字构字的乐趣，进而激发他们的识字热情。……