成蓉

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0046-02

曾经听过一节公开课，是由一位姓张的语文老师上的《爱莲说》。听课时，坐在我旁边的是两位学困生，他们在课堂上的表现引起了我的兴趣，于是我仔细地记录了下来。

一，观察过程

1.观察目标

被观察人员：肖同学、李同学，肖标识为A，李标识为B

观察对象：学困生参与课堂学习活动的表现

2.课堂观察结果

二、观察结果分析

我们从课堂观察结果可以看到两人时常游离于课堂讨论之外、站起来无法回答老师的提问、其他同学回答问题时不能一直认真聆听、对于老师的引导也不怎么感兴趣，只是被动的抄录老师的板书笔记，甚至有部分时间脱离课堂之外，A沉默、咬笔、东张西望；B低头沉默、漫无目的的翻字典、无所事事。由此可见，这节课两个学生的课堂学习活动的参与度都不是很高。他们身上存在一定的共性：均有一定的自我心理暗示，认为自己是差生，像这样的公开课，自己不需要也不能够积极参与课堂活动，只要遵守课堂纪律，“安稳”度过课堂40分钟就万事大吉了。

同时他们也是有差异的。A学生课堂学习活动参与度不高的主要原因在于态度不端正。课堂上他许多时候都是散漫随意的，特别是下课铃声响起后，他开始东张西望，明显出现焦急想离开教室的欲望，由此可以推测，上课在他看来更多的是一种不得不参与的任务。B同学课堂学习活动参与低的主要原因是学习能力偏低。他是愿意参与课堂的，故而他的笔记抄录十分完备，几乎是把老师的板书一字不差的抄录下来。……