王彩蝶

【摘要】笔者在研学旅行中，尝试采用“探究任务单”的活动方式，提高研学旅行的有效性，让学生在自主、合作、探究中真正成为研学旅行的主人。

【关键词】探究任务单 研学旅行 策略

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0025-02

所谓探究任务单，就是教师依据研学旅行的实际要求，设计并提供给学生进行探究以达成探究目的一种支架。它主要从：“做什么”、“怎么做”等方面提供探究的要求和指导，是教师指导探究的工具和学生进行探究的阶梯。

“探究任务单”有学生自定、教师给定和学生、教师、家长商定三种方式，类似于“任务驱动”和“目标计划”，但是又不同于它们，是两者的深化和发展：①它是渐进型、系列型的，體现了主题化的设计；②它是具体的、可操作的，体现指导学生在研学旅行的探究要求。具体包括：

一、运用“探究任务单”确定研学旅行的主题

在研学旅行中，选择研学主题，在整个研学旅行过程中具有举足轻重的作用。因为主题的选择，是研学旅行的起步阶段，研学课题的选择以及确定，直接决定了研究开展的方向和命运，甚至可以影响整个研学活动的成败。

“探究任务单”，可以指导学生研学旅行，点燃学生创新思维的火花，引领学生选择一个有价值的研学主题。

例如，笔者在指导学生安昌古镇研学旅行时，通过探究任务单的设计引导学生如何确定研学主题。

问题是思维的起点、创造的源头。学生在关注范围、兴趣爱好等方面的特点对研学旅行的主题确定有着更重要的影响。……