□钟维祥

(西南大学,重庆 400715)

随着信息技术的不断发展，“互联网+”已然成为当前信息技术发展的全新成果和代名词，而微课作为一种基于网络信息技术发展而生的新型教学方式也被广泛运用。“互联网”与“微课”的高度结合，将为高校思想政治理论课提供一种新的教学模式和实践平台。

一、“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”相关内涵

(一)“互联网+”概念的提出

最先提出这个战略建议的是腾讯董事长马化腾，他认为“互联网+”战略就是利用互联网的平台和信息通讯技术，把互联网和传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造一种新的生态。这一创新提法一时间引起了社会各界的关注和思考，党和国家也高度重视“互联网+”时代的到来对我国经济社会发展形成的重要意义和带来的全新机遇。为了充分发挥互联网在经济社会发展中的作用，2015年3月国家正式提出了“互联网+”国家行动计划。

所谓“互联网+”，是指“把互联网的创新成果与经济社会各领域深度融合，推动技术进步、效率提升和组织变革，提升实体经济的创新力和生产力，形成更广泛的以互联网为基础设施和创新要素的经济社会发展新形态。”其基本特点就在，“万物万联，共通共享”、“跨界融合，创新驱动”。

(二)“微课”的提出与概念

相对于“互联网+”，“微课”这一名词的提出更早。随着信息技术尤其是网络技术的发展和普及，“微课”这一新的教学模式在众多专业得到运用。所谓“微课”，是指“利用微型的视频开展教学过程，教学内容侧重于某个疑难知识点或实验、主题等教学活动，学习者可选择多种学习方式的一种创新型、情景化的在线短时间的视频教学模式。”[1]“微课”的主要特点或优势之处就在于短小精炼，即时间简短、内容精炼。“微课”的这一突出特点大大增强了受教育者对其的接受程度。

(三)“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”的内涵

它是指在“互联网+”时代背景下，借助互联网的相关技术和运用方法，将高校思想政治教育相关内容精炼，教学时间精简，以微型的形式，通过网络信息平台在线视频对受教育者进行思想政治教育理论灌输及教育的教学模式。这种教学模式，充分把互联网和微课的特点和优势紧密结合，提升了教学的时代性以及易接受程度。

二、“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”的特点

由于是将高校思想政治教育融入到“互联网+”和“微课”的结合处，因此，这一教育教学模式具有网络思想政治教育模式和一般“微课”教学模式的双重特点，其突出特点主要有以下几点。

(一)教学时间简短

“互联网+”背景下的高校思想政治教育“微课”充分吸收一般“微课”教学时间简短的突出特点。传统课堂教学时间每堂课大致40分钟，这虽然使思想政治教育内容更加全面、深入，但教育内容广而杂，侧重点被弱化，教学时间过长，造成教育者与受教育者工作和学习疲劳，更有甚者，倘若教育者在施教过程中教学方式单调乏味，缺乏教学艺术，课堂氛围低沉，则会引起受教育者对整个思想政治理论课的反感。相反，充分利用互联网这一平台和相关技术的高校思想政治教育“微课”以其教学时间简短的特点和优点，改善了传统教学在这方面的困境与不足。“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”一般在8到10分钟，这恰恰符合了学生的认知特点和学习规律。

(二)教学内容精炼

由于教学时间简短的特点，“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”在教学内容上必然呈现出更为精炼化。传统思想政治理论课堂教学模式由于教学时间过长，教学内容丰富、全面、更具深入，这是传统课堂教学的一大优势，但是也带来了负面效果，主要表现在，教学内容看似丰富实则冗杂、看似全面实则弱化重难点、看似深入实则让受教育者难以接受吸收。相对于传统教学方式而言，这种新的教育教学模式则表现出对问题的聚焦程度更强，主题更鲜明，重难点更突出。教学内容的精炼，一方面有利于减轻教育者的教学工作负担，另一方面也有利于受教育者注意力的集中和对思想政治教育内容的把握。

(三)教学成果开放共享

“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”的本质是一种在“互联网+”时代下网络视频教学模式，因而它也就具有互联网赋予其开放共享性特点。在“微课”教学模式下，受教育者能够充分结合自身，按照自己的需要或时间安排进行学习，在此过程中也能突出他们的自由和自主性。同时，这一背景下的“微课”所具有的开放性特点和优势，能实现教学成果的高度共享。因为这种模式充分借助了互联网信息传递的便利，学生与教师、学生与学生之间能够在网络平台上进行思想和情感的双向沟通，灵活、机动地进行思想政治教育理论学习与教育，从而增强吸引力。

三、“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”的有效运用

“互联网+”时背景下高校思想政治教育“微课”具有传统课堂教学模式无法比拟的优点，也是当前在教育模式改革下的一种新的发展方向和趋势。基于此，这一教育教学模式的创设和有效运用应从以下三个方面着手。

(一)加强学习，增强运用网络信息工具和微课的能力

掌握技术和方法是前提甚至是关键一环，在这一背景下教育工作者只有真正具备相应的“硬件”能力才能谈对这一教学模式的运用。当代大学生是与互联网相伴相随，难以分割的共同体。“互联网+”到来和计划的提出，既给当代大学生带来全新的网络体验，也给高校思想政治教育工作者占领网络阵地，改善教学方式带来了新的时代机遇。然而，现实的结果表明，高校一些思想政治理论课的教育工作者在使用互联网新技术的能力不容乐观，甚至不及接受能力更强的大学生群体。高校思想政治理论课的教育工作者与自己的教育对象相比，呈现出知识结构、信息来源渠道和信息开发利用老化、陈旧、落后，这就不利于新的教学方式的创设与引进。

因此，教育者加强学习，提高“互联网+”时代下运用网络信息工具和微课的能力是这一教育教学模式有效运用的前提。“‘互联网+’时代背景下，教育者不仅需要有深厚的专业知识和理论功底，还必须与时俱进，积极努力学习现代信息网络通讯理论知识，更新、塑造自己的知识结构”[2]，提升技术运用能力，以适应新的教育方式。具体而言，一是高校组织思想政治理论课教学工作者学习互联网的理论知识，使其掌握网络微课的运用和操作技巧。二是积极自觉进行网络和微课相关学习；三是加强与学生的交流，从交流中一方面探讨网络运用技术，另一方面近距离了解学生对网络思想政治教育信息的接受倾向，从而为在“互联网+”背景下高校思想政治教育“微课”创设和开展找准方向和着力点。

(二)精心设计，提高思想政治教育“微课”吸引力

这一背景下的“微课”的创设需要使受教育者乐于接受，这就要求教育者必须对“微课”各个环节进行精心设计，提高其对学生的吸引力。这一要求恰恰迎合了以上所谈这一教育教学的显著特点。

一是合理选择教学主题与内容。在“互联网+”时代背景下，在思想政治理论课引入“微课”教学模式，合理选择教学主题是关键。教师在选择具体的教学主题时，要紧随时代发展的前沿，结合学生自身的实际情况、筛选新颖的主题来调动受教育者的兴趣并乐于接受甚至主动参与。同时，在选择教学内容上，要紧紧围绕主题，并使内容的核心、重点、难点、关键点具有代表性、普遍性和可操作性。二是教学形式精心设计。在“互联网+”时代背景下影响这一教学方式吸引力的重要一环在于“微课”教学所呈现形式。互联网“微课”教学一大看点就在于充分运用互联网信息技术。高校这一领域的教师在“微课”教学过程中要精心设计教学形式以辅助教学内容的开展。比如动画、图片、音效以及后期视频的制作，都需要精心设计，以提高其吸引力和有效运用。

(三)拓宽互联网信息平台，提升思想政治教育“微课”共享性

“互联网+”时代背景下把“微课”教学模式引入高校思想政治教育理论课中，真正目的在于一方面提高教育实效性，另一方面还在于让更多的受教育者轻松、便捷地获取思想政治教育相关理论知识，因此，拓宽互联网信息平台，提升思想政治教育“微课”共享度也是促进其有效运用的思路。一是各高校应积极加强相互间的交流与互动，尤其是互联网信息的交互，在互联网上搭建起相互贯通的信息平台网，形成网络信息资源共享，使各高校的学生能够跨校享受到“互联网+”时代背景下高校思想政治教育“微课”所带来的全新快捷的学习体验；二是加强舆论宣传，让更多的高校大学生了解进入互联网“微课”进行思想政治教育学习的途径和方式，并激发其接受思想政治教育“微课”学习的兴趣,从而提升这一教育模式的有效运用效度。

总之，“互联网+”时代的到来将为高校思想政治理论课教学提供新的路径选择和思路，把“互联网”与“微课”有机结合，共同运用于高校思想政治理论课教学也是一种创新趋势。作为高校思想政治教育理论教育工作者更应顺应时代要求，积极探索高校思想政治教育理论“微课”的有效运用途径，进一步提升教育教学实效性。

【参考文献】

[1]唐柱斌,肖志坚，等.微课发展辨析及建构评价[J].中国电力教育,2014(12)：33-34+38.

[2]李全.“互联网+”背景下高校思想政治教育有效路径选择[J].学术论坛,2016(2)：159-162.