王 爽

（甘肃政法学院 甘肃 兰州 730070）

德育课程是学校为实现德育目标，有组织、有计划地以各种方式，使学生获得思想道德方面经验的教育内容和因素的总和[1]。在国内，德育课程具体指小学开设的《品德与生活》和《品德与社会》，初中开设的《思想品德》，高中开设的《思想政治》，以及2016年秋季使用新版教材以及同时开设的《道德与法治》。

教师课堂教学行为是指课堂教学中教师运用专业知识及教学理论促进学生学习的教学技能方法。课堂教学行为包含教与学两个方面，不仅包含教学语言、教学方式和教学组织等能够传递信息的行为，也包括情感、态度、价值观等因素综合而成的内在行为[2]。课堂教学行为是一个复杂的系统，这种复杂性不是认识论上的复杂，而是本体论意义上的复杂，课堂教学行为是人的行为，同时也是一个多体系统，课堂教学行为发生的作用不是线性的相互作用，而是非线性的相互作用[3]。课堂教学行为的复杂系统决定了需要对教师课堂教学行为进行精细化研究，而且对精细化教师课堂教学行为研究将成为未来教师教学行为研究领域的热点[4]。但是当前国内关于德育课程教师课堂教学行为的研究相对较少，德育课程作为落实“立德树人”根本任务的重要方式和途径，对德育课程教师课堂教学行为进行研究具有重要的现实意义。

一、德育课程的价值追求

新课改德育课程标准强化了师生的主体性，坚持学生的发展，重视德育衔接，强调并确立情感体验在德育课程中的地位[5]。……