陆永刚

（黔南民族师范学院，贵州都匀，558000）

一、 引言

“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”——新世纪大学英语系列教材，[1]印量庞大，使用高校众多，《综合教程》作为其中的核心教程，编写质量无疑是重中之重，其中个别的误译足以引起学界注意。

二、 新世纪大学英语《综合教程》教师用书典型误译举例

该教程第二册第一单元Text B The Smile (那个微笑)课文中，第十一自然段是稍有难度的一段，其原文如下（其中下划线为笔者所加）：

Yes, the smile is the unaffected, unplanned,natural connection between people. I tell this story in my work because I’d like people to consider that underneath all the layers we construct to protect ourselves, our dignity, our titles, our degrees, our status and our need to be seen in certain ways,remains the authentic, essential self.

以下是与该教程相配套的教师用书所给的译文：

“是啊，微笑是人与人之间最自然真挚的联系方式。我在文中讲这个故事，是因为我希望人们能想想，在我们为保护自己而建立的层层保护膜下——尊严、头街、学位、身份、希望给别人留下某种印象的需要——在这一切之下，存在着一个真实、本质的自我。”

上述译文很明显把英文原句中的“our dignity, our titles, our degrees, our status and our need to be seen in certain ways（尊严、头街、学位、身份、希望给别人留下某种印象的需要）”这五项通通视为“layers（保护膜）”的同位语，只是英语原句中具有同位关系的成分并非紧接在一起，而是彼此之间留有距离。因此，译者才在这些他所视为同位语的前后加上了破折号“——”，把这些同位成分相接起来，同时在视角上得以强调，即：保护膜——尊严、头街、学位、身份、希望给别人留下某种印象的需要……

三、 新世纪大学英语《综合教程》典型误译剖析

（一）同一教材“同位语”还是“定语”的归属混乱

该教材编者显然认为上句中的同位语与美国语言学家Penelope Choy以及James McCormick所描述的“Notice that each appositive immediately follows the noun it describes（注意每个同位语紧接在其所修饰的名词之后）”情形不一样，[2]而是属于一种分离式的同位语，即“有时为了保持句子结构平衡或者为了加强语势，同位语也可出现在句尾，从而造成两个同位成分的分隔。