刘 榴

（湖南安全技术职业学院，湖南 长沙 410151）

现代信息技术和智能移动设备的迅猛发展带来了教育教学领域的颠覆式变革。移动互联网以其便捷、高效、低成本等优点为学习者提供了时间、空间、内容和手段上的延伸，语言输入借助移动互联技术在听觉、视觉、感知等多种模态下予以强化，刺激着学习者认识和内化新知。各种多模态功能的视听资源辅助大学英语听力教学日趋常态化。本研究通过对比传统的无字幕视听教学模式和辅以英语字幕的视听教学模式，考察英语字幕下多模态视听教学模式的有效性及对学习者听力能力的影响。

一、多模态理论

多模态是指在一个特定的文本中调动不同的符号资源以构建意义的各种方式[1]。这里的符号资源传统上被认为是非语言或副语言的音乐、图像及其他视觉符号在交流中与文字符号一起参与意义的建构[2]。而多模态话语则是运用听觉、视觉、触觉等多种感觉，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象[3]。在教学领域，新伦敦组合[4]提到，作为一种教学理念，多模态教学强调培养学习者的多元识读能力，主张利用网络、图片、角色扮演等多种渠道和教学手段调动学习者的各种感官，使之协同运作参与语言学习。在进行多模态教学时，学习者对输入的信息进行加工，获取和积累的接受性知识为有意识的产出性知识奠定基础，这样构成的循环系统有助于对知识进行记忆和认知。……