黄静其

摘 要 圆是小学平面图形教学中重要的一环，它编排紧凑，从认识到周长、面积的计算，都浓缩在同一个单元里。那如何帮助学生掌握概念，理解计算公式呢？本文将以此为切入点，根据图形的特点，借助操作实验的手段，渗透数学思想，发展数学思维能力。

关键词 圆;理清结构;积累经验;发展思维

中图分类号：J312.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0201-01

我们发现在圆的教学中，那些抽象的概念、公式晦涩难懂，学生缺乏学习的热情。“满堂灌”、“填鸭式”的方法会直接导致教学效果的不理想，阻碍学生的长期发展。新课程标准指出：学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。所以，我认为教师要在理清结构的前提下，以学生为主体，强化学生的操作探索过程，适时渗透数学思想，从而达到发展数学能力、提高教学效率的目的。

一、对照比较，理清结构

从教材的编排体系可以看出，圆是在学生认识了长方形、正方形、三角形等多种平面图形的基础上展开，也是小学阶段认识的最后一种常见的平面图形。

由于我们前面学习的是直线图形，所以圆的教学是学生认识曲线图形的开始。从直线图形到曲线图形，不论是内容也好、研究問题也罢，都有了质的飞跃。

对照几个常用版本：

从不同版本教材观察比较，北师大和苏教版目标很明确，就是立足数学基本知识和方法，对圆的特征、周长和面积进行了专门针对性的研究，同时对圆周率历史的介绍也花了较多的版面。……