刘惠霞

摘 要 小学时期是培养学生数学能力的关键阶段，对于培养学生的逻辑思维能力具有重要作用，因此，学校与教师就应该高度重视训练学生的逻辑思维能力。本文将会思考小学数学教学中学生逻辑思维的现状，并基于此提出相应的提升学生逻辑思维的培养策略，以期能够提高小学数学教学中学生的综合数学素养。

关键词 小学数学;逻辑思维;培养方法

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0117-01

新时代的小学数学教育过程中，学校要注重将提高学生成绩为主要教学理念转变为注重学生的综合素养，培养小学生的数学逻辑思想便是小学数学的重要目标，也是增强小学生理解数学的较为便捷的途径。为了培养学生的逻辑思维，在一定程度上就需要教师在教学过程中灵活地改变原有教学的方式。

一、小学数学教学中逻辑思维培养的现状

我国传统的小学数学教学模式是以教师讲授为主，老师往往拘泥于传统的数学教材而不能随机应变，学生所学的数学知识拘泥于应试考试的内容，老师多数情况下忽略培养学生的逻辑思维等综合方面的能力。加上我国多数地区目前的教育方式仍是应试教育，在数学教学过程中“填鸭式”的教学风格依然存在，这就在很大程度上限制了学生的逻辑思维能力。数学教学过程中逻辑思维的培养目标在于训练学生实际解决数学问题的能力，这种逻辑思维的培养对于学生掌握适应社会发展的内在品格意义重大，因此就应该解决上述逻辑思维学习中所存在的问题。

二、小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略

（一）创新小学数学教学的教学模式，侧重培养逻辑思维

数学的体制与内容具有较强的抽象性，这是培养学生严密逻辑性以及培养学生发散思维的基础前提之一。为了增强逻辑思维的培养效果，老师就需要从以下方面着手。其一，老师对学生逻辑思维能力进行培养的过程中要重点突出应用题教学，需要引导学生对数学中的数量关系进行仔细、认真地分析，通过每一道具体数学题来归纳与总结题中所包含的思维，这是将具体变成抽象的过程。其二，数学老师需要通过传授、讲解的方式将原本简单、具体的概念进行抽象，诸如将数量关系、代数几何等相对较难理解的知识以多媒体的形式，让学生不断的了解与掌握，进而让学生能够相对方便的理解一些抽象概念的本质。同时，讲解“平面图形对称性”的时候，可以先进行教具演示，然后再让学生根据自己的理解对长方形、五角星、等边三角形以及等腰三角形等进行动手操作，激发小学生在课堂气氛中的学习兴趣，发现别人没有发现的知识与问题，这都彰显出逻辑思维对学生的影响。

（二）创设贴近学生日常生活的情境化教学形式

基于数学里面包含了很多种抽象、难以理解的复杂概念，数学教学中的概念作为推理与判断的重要部分，也是最为基础的思维训练方式。数学中的逻辑思维对于学生的思考具有很多好处，能够锻炼学生对抽象事物的思维技巧。小学生正处于培养逻辑思维能力的重要时期，培养学生的数学逻辑思维，就需要数学教师通过改进教学方法、来引导学生解决数学问题，让学生在学习数学的过程中找到乐趣。诸如，老师采用相对生活化的教学方法，让学生自己或者家长的陪同到超市购买文具，如钢笔15元，圆珠笔3元，铅笔2元等，怎样给这些不同种类的文具进行分类，才能让学生们构建出简单的数学逻辑，这种贴近日常生活的教学方法不仅能够激起学生的学习兴趣，还能让学生们养成一种逻辑思维的习惯。总之，针对数学教材中的知识点，以模拟某些数量关系或者进行试验的形式，让学生从不同的角度来思考数学中所要表达的逻辑思维，这样便于激发小学生在课堂气氛中进行逻辑思维的兴趣。

（三）激发学生学习逻辑思维的兴趣，做到因材施教

学习数学在根本上就离不开逻辑思维，小学阶段更是增强学生们探讨数学问题中逻辑思想的重要时期。在小学阶段学习数学的主要目的在于培养学生的逻辑思维能力，数学教师要将传授逻辑思维知识作为培养学生创新思维的重要方法。对学生逻辑思维能力进行培养，这就要求小学数学的教学模式能顺应当前的主流教学思想，做到结合学生实际情况的因材施教，也意味着尊重小学生的性格特点并且根据不同测学习程度来启发、引导学生，从不同角度、层面与思路对每个学生思考、分析、解决数学问题的能力进行训练。一方面，老师就需要采用适合与小学生智力发展水平相适应的培养方案与培养方法，在进行教学时需要发挥自身的作用，抓住数学知识所包含逻辑思维这一重要内涵，来具有针对性的训练学生自主思维的能力，从而对学生形成较好逻辑思维能力起到帮助作用。诸如，老师在讲课过程中可以举植树问题、将一块木头锯多少次成为小木头等方面的例子，这些都是小学生熟悉并且贴近小学生的实际生活情境，数学教师就应加强综合运用这些方面的训练。另一方面，老师还要灵活地选择较为恰当的教学方法，可以借助多媒体向学生展示圆从一个方形切割成圆的转变过程，这样能够让学生感受到数学的魅力。又如，老师在讲解“认识时间”中知识点时候，可以让学生们通过观察钟表的方式，或者列举出生活中的实际例子，让学生们根据题目设计出相关的数字，其他学生进行记录与统计，进而发现“时间”所蕴含的内在规律。此种教学形式能够让学生们充分利用日常生活中的资源，便于学生们理解与掌握时间的概念，更是能够从自身实际出发理解逻辑思维的重要性。总之，老师利用逻辑思维有助于增强小学生思考问题的深度，这种教学方式能够有效地强化学生的综合素质以及培养学生的创新逻辑思维，提升小学生学习数学的质量。

三、结论

小学生具有相对较强的可塑性，小学阶段培养学生的逻辑思维能力符合社会对于素质教育的实际需要，同时也是人才培养的重要发展趋势。通过在数学教学过程中培养学生的逻辑思维，必将对学生学习数学的能力起到促进作用，也有利于学生形成严谨的逻辑思维方式，继而实现学生的综合逻辑思维的素养与学校数学教学质量一起提升的教学目标。

参考文献：

[1]苏东.小学数学教学中培养学生发散思维能力的策略探讨[J].文化创新比较研究，2018（10）：61-62.

[2]张竟.小学数学教学中如何培养学生的逻輯思维能力[J].百家争鸣，2018（09）：94.