李小红

摘 要 在提高綜合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：“立足课堂，面向全体。”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。因此，在小学音乐教学中，识谱教学占据着重要位置，只有提升乐谱教学效率，才能实现小学音乐教学目标。

关键词 小学音乐;识谱教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0093-01

小学识谱教学是音乐教学的一个重要环节，不少小学生模唱歌曲，尤其是直接模唱歌词的能力是相当强的，但是让他唱曲谱却感到困难，这是一种相当普遍的现象。所以在教学中，我们可以加强谱教学，由浅入深，由简入繁，合理安排，相辅相成，来提高识谱教学的效率和质量。

一、识谱教学的重要性

（一）奠定学习基础

在小学阶段的音乐教学中，识谱教学是最重要的教学内容之一。只有正确识谱、找到节奏，才能使歌唱练习顺利展开。许多教师忽视了乐谱教学的重要性，导致学生识音困难。在未来的音乐学习中，学生将进行识谱练唱，而识谱练唱必须要以乐谱作为基础。从这个角度来看，乐谱学习是音乐学习的最基本要求，提升学生的识谱素养，可以铺平学生后期学习的道路。

（二）提升音乐素养

我国的教学体制不断改革，学生成为课堂的主体，教师作为学生的引导者，必须尊重学生的学习特点，满足学生的学习需要。小学生承担着一定的升学压力，音乐教师需要对学生进行审美教育，让学生在音乐鉴赏中实现自我境界的升华，朝着更高的目标发展。识谱教学是音乐教育的重点，而音乐教育是审美教育的重要组成部分。随着学生的音乐基础和音乐素质得到一定的提高之后，老师还要不断增强学生对音乐的理解和感悟能力。在这个阶段，要让学生学会分析更高层次的音乐，发挥乐谱教学的实效性，可以提升学生的音乐素养，深化学生对音乐的审美认知。

（三）促进全面发展

小学生是祖国的希望，是民族的未来，小学生的个人发展关乎社会的发展和时代的发展。音乐素养是综合素养培养的重要内容，小学音乐教师承担着重要的育人任务，需要提高学生的音乐素养，促进学生全面发展。在识谱教学过程中，教师对学生音准进行调整，使学生互相倾听和配合，可以优化音乐素养培养方式，提高音乐教学质量。

二、小学音乐教学中的识谱教学方法

（一）提升教学趣味

小学生处在成长期，很容易出现注意力转移的情况，为了让学生积极主动地投入到音乐课堂，教师需要丰富课堂内容，提升教学的趣味性。乐谱教学具有抽象性特征，对小学生的认知能力提出要求。为了辅助学生理解，教师可以发挥多媒体课件的重要作用。多媒体课件以互联网作为依托，可以调取互联网中的海量教学资源，为学生呈现图片、视频、音频等等。教师将这一手段应用在乐谱教学中，可以丰富教学内容，提升教学效率。比如，教师在引导学生认识不同的音阶时，可以应用多媒体课件，让学生进行联想记忆。教师可以把音阶形象和小动物的形象联系在一起，充分吸引学生的注意力。以do为例，教师可以播放小狗的图片，让学生在想起小狗时，自觉发出do的声音;以re为例，教师可以播放小兔子的图片，让学生在想起小兔子时，自觉发出re的声音。在为学生展示不同动物的不同图片后，教师可以罗列出七个动物最喜欢的食物，让学生按照食物的顺序，联想动物发出音阶的声音。如果同学唱对了，小动物就能得到自己最喜欢的食物;如果同学唱错了，小动物就不能得到自己最喜欢的食物。通过这种教学方法，学生的自主能动性可以被充分调动起来，对音阶的记忆也会更加深刻。

（二）进行识谱游戏

游戏是孩子们的天性，每个学生都希望在游戏中获得知识。为了激发学生的学习兴趣，教师可以举办识谱游戏，让学生广泛参与到游戏中来。教学大纲要求教师促进学生的全面发展，因此教师应该采用分组游戏的方法，对学生进行大致分组，让学生在团队合作中提升自身的协作能力。比如，教师在对学生进行乐谱练习时，可以对学生进行分组，把乐谱分成上中下三段。三个学生为一组，每个学生负责演唱乐谱中的一段。在教师的指令下，三个学生以接力的形式进行乐谱演唱。演唱最标准的小组获得胜利，胜利的一方可以得到教师的奖励。通过这种教学方式，学生能更加积极地参与到乐谱训练中，团队协作能力也将得到明显提升。

（三）应用手势帮唱

从某个角度来看，识谱教学属于抽象性的教学活动。小学生的认知能力有限，为了优化识谱教学，教师应该借鉴柯达伊的手势教学方法，把手势引导和乐谱识读联系在一起。手势教学方法具有突出的生动性特征，无论是在个别音符音准教学，还是在曲目教学中，都起着重要的裨益作用。

总之，音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段。因此，为了提升小学生的音乐文化素养，让学生正确认识乐谱，教师必须采用高效的乐谱教学方法。

参考文献：

[1]刘荣弟.该唱则唱、适读则读——意大利朗读识谱教学之思考[J].交响（西安音乐学院学报），2016，35（04）.

[2]陈智慧.在识谱中挖掘情感——谈视唱教学中应注意的一些问题[J].新疆广播电视大学学报，2011，15（03）.