高 长

(西华师范大学 公共外语学院，四川 南充 437002)

一、问题的提出

随着《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》(以下简称《方案》)的审议通过，“双一流”建设已成为我国高等教育发展乃至国家核心竞争力提升的重要举措。如何准确地定位“双一流”建设的着力点，通过大学自身的变革推动“双一流”建设的进程，是当前众多高校亟需关注的问题。“双一流”建设目标的第一步是到2020年若干学科先进入世界一流学科前列，可见较一流大学的建设而言，一流学科先行。这是因为以知识为主要内容的学科是大学的基本单元，一流大学是建立在一流学科基础上的。没有一流学科，一流大学建设无异于空中楼阁。就“学科”一词的内涵而言，它既指一套知识体系，又指实际存在的学术制度与学术组织。这意味着，一流学科建设既可能指向完备知识体系的构建，也可能指向一流学术组织的形成。环顾世界大学之林，即使是全世界最著名的大学也不可能实现前者，完备知识体系构建只能作为终极目标，指引着全球学术共同体的建设。具体到每一所大学，一流学科建设的目标就在于形成一流的学术组织，提升学科组织的知识生产能力，产出高水平的学术成果，提供高质量的专业课程。于大学组织的形成与完善而言，组织学习理应是其得以实现的基本途径。但就现状而言，一些大学对组织学习的认识依然存在较多误区，有的认为大学作为传统意义上的“象牙塔”，无需进行组织学习，以使大学组织发生变革；……