吕 岩

（辽宁金融职业学院，辽宁沈阳110122）

目前，随着高职院校的扩招和各大高职院校自主招生的实行，高职学生的英语水平呈现整体下滑的趋势，其中高职学生英语学习自信心的匮乏是导致其英语水平下滑的重要原因，也是高职英语教学有效实施的重大障碍。具体表现为：大多数高职学生英语课堂参与度不足，面对教师提出的问题或要求参与的教学活动，要么默不作声，要么表现出畏难情绪，不愿参与；绝大多数高职学生不敢开口说英语，英语学习只是为了应对考试，用英语表达则是高职学生不可跨越的障碍；大部分高职学生的英语学习兴趣淡薄，对英语学习没有足够的内在驱动力，不能全情投入到学习、探索之中，英语学习只是出于要拿到学分能够顺利毕业或要进行大学英语级别考试不得已而为之的行为。因此，为了改善和解决目前高职学生英语学习的现状，应将培养高职学生英语学习的自我效能感作为高职英语教学的首要任务，从而帮助高职学生重拾英语学习的成就感和喜悦感，重塑英语学习信心，优化高职英语教学。

1 自我效能感的认知

20世纪70年代，美国心理学家班杜拉最早提出了自我效能感理论，该理论一出，一直延续至今，是专家、学者研究和探索的对象，也使其得到了不断丰富与发展。自我效能感是个体自我推测和判断的心理评估行为，会对即将进行的事情的结果和效能进行直观的评估，评测自我是否有能力或技能完成某一工作或某一任务，如果个体自我效能感高，则会激发个体做事的热情和投入度，保障工作或任务的顺利完成，相反，则会对个体起到负面影响，阻碍个体顺利完成工作或任务。……