李娟娟

2014年《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出，各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。[1]2016年《中国学生发展核心素养》公布，它包括文化基础、自主发展、社会参与三个维度，表现为人文底蕴、科学精神、学会学习等六大素养。[2]核心素养给课程建设提供了标准，在一定程度上明确了我国全面深化课程改革的落脚点。而校本课程作为三级课程中的重要一环，指向学生核心素养的培育和发展。

一、核心素养视角下校本课程的内涵解读

新的时代背景下，核心素养丰富、扩展了校本课程新的内涵，立足学校开展各种课程，表现为课程选择、改编、整合等一系列实践，是较为独立意义上的课程创新。[3]核心素养是课程发展的DNA，[4]而不是各门学科的简单相加，它塑造有教养的公民，是精神支柱。[5]可见，校本课程是本着满足学生需要和学校办学特色的目标，遵循一定的课程编制程序，坚持核心素养的导向，由本校领导和教师自主开发、编制、实施和评价，供学生自由选择的各种学校课程。

（一）核心素养指引校本课程开发的目标方向

未来社会究竟需要什么样的人才？这是我国课程改革与发展必须探讨的目标指向。而核心素养正是有力地回答了这一问题。国家课程强调学习基础知识、提高基本技能的重要性，涉及范围广，坚持知识本位的价值观，培养出来的学生，可能学习成绩很好，但缺乏一定的责任意识或是积极向上的生活态度，实践创新能力不高；……