金小英

摘 要：错题暴露了学生认知中的偏差、理解中的误区、思维中的漏洞与解题中的疏忽。在生物高考复习中，利用学生的错题资源进行纠错指导，可以起到以错促思、促學、促悟之教学功效。

关键词：生物教学；错题；纠错；研究

习题训练，是学习情况的一种快速反馈，是促进师生情感交流，激发兴趣、促进思维、巩固知识、发展能力的重要途径。以学生错题资源为载体进行纠错教学指导，让学生领悟解题技巧，养成纠错习惯，更好地发挥纠错教学促思、促悟、提质的教学效果。

1辨析式纠错，克服思维肤浅性

辨析式纠错，通常用于生物选择题纠错过程中，通过对A、B、C、D四个选项的辨析式判断，培养学生思维的专注度、审题的缜密度，提高学生解题的正确率。

【例】某三十九肽中共有丙氨酸4个，现去掉其中的丙氨酸（分子式C3H7O2N）得到4条长短不等的多肽（如图），下列有关该过程的叙述中，错误的是（ ）。

A.氨基和羧基分别增加3个

B.肽键数目减少7个

C.C原子减少12个

D.O原子数目不变

【纠错指导】需逐项分析正误加以辨析。解题思路：丙氨酸减少4个，需减少8个O，12个C，故C项正确；肽链中丙氨酸两侧的肽键共有7个，因此去掉丙氨酸时就会使肽键数目减少7个，B项正确，而此过程中由一条变成4条，增加了三条，因此氨基和羧基分别增加3个，A项正确；去掉丙氨酸过程还需添加7个水分子，第39号丙氨酸仅左边一个发生水解反应，因此说明O原子数目减少一个，因此D项错误。

2剖析式纠错，克服思维片面性

剖析式纠错，就是指导学生对解题错因进行多角度、全方位的剖析，以达认识错误，完善知识、提升能力的目的。……