摘 要：语言具有模糊性，汉语中由数字单独或组合构成的数字词在日常生活中常常表示一种模糊义。数字词是汉语中使用频率较高的词汇，也是留学生初学汉语时最早接触的生词，留学生如果不懂数字词的模糊义用法，就会出现使用偏误。本文从模糊语言学和二语习得理论角度出发，分析数字词表义模糊性的常见用法及二语习得偏误类型，提出在对外汉语教学中，数字词的教学要坚持教学的阶段性原则、语言与文化相结合的原则。

关键词：汉语数字词；表义模糊性；对外汉语教学

一、引言

1965年，模糊数学的创始人札德创立了模糊集合论，在《模糊集》一文中首次提出“模糊”这一概念，并将“模糊”与数学研究领域相结合。此后，语言学家也把注意力转移到语言的模糊性研究中，开始重视语言活动中的各种模糊现象，模糊语言学由此成为了一门新学科。随着模糊语言学的兴起和发展，人们逐渐认识到模糊性是人类语言的一个共同特征，并在语言实际应用中发挥着重要作用。在汉语中，当说话人不知道、不愿意或不需要说出一个准确数目时，会使用单个数字或数字组合形式来表达一个大概的数目，这种用法就体现了语言的模糊性特征。本文所讨论的数字词指由数字单独构成或组合而成的词语，如“两”、“二三十”、“三四”等，不包括数字与“几”、“多”、“来”、“把”、“左右”、“上下”等词组合后表概数的情况。

二、汉语数字词表义模糊性用法

数字词是由精准的数字单独构成或组合形成的，是人类认识世界的一种语言工具。……