王妍妍

元代郝经在《陵川集·原古录序》中写道：“道非文不著，文非道不生。”意思是说：如果没有了文章的宣传，义理就不能发扬光大；而如果文章离开了义理，也就不称其为文章了。通过构建德育微课堂，把思想品德教育渗透到语文教学的过程中，使之“入于耳，根于心，导于行”，显得意义非凡。

一、拓展文本背景，构建爱国主义教育微课堂

德育教育不能局限于教师的说教上，而是要发挥学生的主观能动性。在学习《藤野先生》、《邓稼先》等主题的课文时，我事先给孩子们布置查阅时代背景的作业，有利于学生理解文章丰富的内容和深刻的思想内涵。课前，同学们以小组为单位分享查到的资料，为文本分析创设了很好的氛围。同学们在汇总资料的过程中收获很大：通过分析《藤野先生》的写作背景，学生更能感同身受地体会到作为弱国国民内心强烈的屈辱感，进而能理解鲁迅先生对于东京赏花跳舞的清国留学生的厌恶和嘲讽，更能领悟到鲁迅选择“弃医从文”的人生道路背后所蕴含着的强烈的爱国热情。

在学习《邓稼先》一课时，同学们通过查找资料再现了中国一百年间最黑暗最悲惨的屈辱时代，从而了解到正是因为邓稼先等科学家的无私奉献、忘我工作使得祖国从“任人宰割”到“站起来了”。课后，我布置了拓展作业，让孩子们查找邓稼先、钱学森等卓越科学家的实际并谈谈感受。孩子们感动于这些伟大的科学家放弃国外优渥的研究条件和生活环境，克服重重困难回到祖国怀抱，在简陋的设施和贫苦的环境中为新中国创造了一个又一个奇迹。……