杜正彪

数学老师肩负“发展学生的思维，开发学生智力”的重要任务。要让孩子在游戏活动中，亲自动手操作，在操作的过程发现困惑，交流困惑，通过生生之间、师生之间解决困惑，在解决困惑的过程中不断积累活动经验，掌握解决问题的策略与方法，从而发展学生的思维，开发学生的智力。备课时应该思考是否为培养特定思想能力或实现培养目标提供了必要的充分条件；是否遵循了中小学生思维培养的基本规律；是否充分发挥、运用了益智器具的训练教学特点；是否充分反映了学生思维发展、已有经验的基本现状；是否考虑了与其他益智途径的合理整合；是否对课堂教学地位、功能的把握诱发持续兴趣等，我对于益智课堂教学中的导入方法进行了探索。

创设情境，巧妙导入：良好的教学情境能充分调动学生智力活动的积极性。在教学中，我巧妙地创设情境，激发学生的求知热情，培养学生的创新能力。

1.故事情境，引人入胜。小学生都是故事谜，把知识融入故事中，配上色彩鲜明，感染力强的多媒体课件，能激起学生浓厚的学习兴趣。比如教学一年级“比一比”时，可以这样设计：在音乐中讲故事，随着故事情节的发展，分别显示小兔、小猪盖房子的画面景物，然后请学生观察画面，说说自己看到了什么？各有多少？想把什么和什么比一比？学生的注意力被动听的故事、美丽的画面所吸引，兴致盎然。顺势切入，把握时机，不愤不启，不悱不发。……