赵静

《小学数学教学大纲》中明确规定，要“使学生具有初步的逻辑思维能力”，培养学生的初步逻辑思维能力，是小学数学教学的重要目标，是小学数学素质教育的重要内容。逻辑思维能力不仅是学好数学必须具备的能力，也是学好其他学科、处理日常生活问题所必备的能力。

一、重视思维过程的组织

小学生对事物的观察总是处于表象，不知道如何将各种信息综合，此时教师就必须把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和对照、抽象和概括、判断和推理等思维的过程中来。譬如苏教版配套练习上的这道习题：三种鼠标的单价分别是26元、34元、48元，问如果带了200元钱最多能买几个鼠标？最少可以买到几个？很多同学列了以下三个式子：200÷26=7（个）……18（元），200÷34=5（个）……30（元），200÷48=4（个）……8（元），这是学生顺理成章的想法，三种单价的鼠标全都算一遍，通过比较发现买26元的鼠标买得最多，而买48元的鼠标只能买4个，买得最少。这里学生已经学会了初步的分析和比较，但还不深入，此时我从实际生活出发，引导学生发现，总价不变，买单价最便宜的东西数量便可以最多，而买单价最贵的东西数量就只能最少了。通过引导，学生马上发现第二个式子在这里是多余的，发现通过综合各种信息使自己解决的问题变得简洁，思维过程的有效组织能使问题清晰简单。

二、培养学生良好的思维品质

思维品质的好坏将直接影响着思维能力的强弱，因此培养学生的逻辑思维能力必须重视学生良好思维品质的培养。