董玉妹

瑞吉欧认为真正的案例并不仅仅是观察记录——“因为我们的观察一定有不周的地方”。什么才是真正“做中学”案例呢？“指以足够的细节报告成果和表现，并协助他人了解所记载的行为背后蕴含意义的任何相关活动”。因此，案例的目的在于解释，而非是展示之用。在瑞吉欧教育者看来，案例发挥着重要的作用。

一、案例——能更客观、全面、真实地“侦查”幼儿

瑞吉欧告诉我们对待每个孩子都要以平等的态度给予充分的尊重和理解，无论是活动的主动者还是在一旁默默地旁观者，教师都要进行细致的、全面的、真实的“侦查”。

例如案例：小班乐乐第一次尝试用橡皮泥和牛奶吸管制作“冰糖葫芦”，他用力地用双手搓着圆，小手利落地把圆穿在吸管上，我的手机里留下他急着做好自己的“冰糖葫芦”，然后帮助另一个新来并且在哭的宝宝做起了“糖葫芦”的样子。其实乐乐是一个可爱又调皮的小精灵，话说在家成天与人打架，实岁是3周岁多一点，闪烁着明亮的大眼睛。当我站在门口迎接孩子，摸着第三个走进来的新宝宝说：“你真乖，不哭；你看和乐乐成好朋友多开心，一起做‘冰糖葫芦。”我话还未说完，乐乐一溜烟地跑过来，拿着自己做好的“冰糖葫芦”说：“自己做‘糖葫芦吃的是好宝宝。”这可真是一个聪明的好宝宝，他还具有敏锐的观察力和极强的自主性。

（1）在刚到园的时间已领会：好宝宝不哭，要学习自己动手，可以得到老师的表扬。

（2）他已经知道怎样搓圆，怎样将它用吸管穿起来。……