郑艺惠

阅读教学中，学是核心，导是关键。课文题目是课文的眼睛，是作者对全文思想内容最鲜明、最精炼的概括。教学时，从课题入手，紧扣题眼，有利于把握教学的切入点，牵一发而动全身，激发学生学习的自主性和能动性，引导学生透过文章的精华聚集点，从而理解课文的内容，让学生在学习过程中目标明确，重点突出，省时高效。使教师教得轻松，学生学得愉快，是进行阅读教学的有效方法。

一、质疑题眼，激发兴趣

有的课文题目往往极度简约地概括了课文的主要内容，教学时，教师可以利用课题引导学生感知文本大意，激发学生的阅读兴趣，有利于把握课文的整体内容和特点。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，学生针对课文题目，就提出这样的问题：“什么精彩极了？”“什么糟糕透了？”“結果怎样？”这样从课题入手剖析，由浅入深，由表及里，层层推进，融会贯通，为学生理解、感悟课文内容埋下伏笔。再如教学《真正的英雄》，可抓住“真正”来提问：什么样的英雄才是真正的英雄呢？作者为什么要写他（她）？学生自然而然地对课文产生了兴趣，就会深入地去读文章，剖析人物的思想品质，从而受到感染，激发情感，导入课文的学习。

二、改动题眼，拓展思维

古人云：“学起于思，思源于疑。”在一篇文章里，题眼体现了作者新颖的立意。教学中，大胆改动题眼，进行“误导”，学习古人的推敲之法，鼓励学生质疑，培养学生的探索精神，从而拓展学生的求异思维。如《狼牙山五壮士》这一课时，出示课题后，先用红笔在“壮士”下面加圆圈，把“壮士”改为“战士”，让学生通过查字典，谈谈“战士”与“壮士”这两个词的区别与联系，当学生弄懂了这两个词的内涵后；……