吴耀娟

苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”从中我们不难发现阅读教学在语文教学中的重要性和举足轻重的影响力。那么，怎样才能引起学生强烈的阅读兴趣呢？

一、阅读教学的现状——重意轻言

和作文一样，学生似乎天生对阅读有种畏惧心理，一篇文章读下来根本不知所云，答题更是随心所欲。究其原因，大概是长期以来我们的阅读教学以“分析文章”为主。这种重“意”而轻“言”的教学方式，表现为“为阅读而阅读”的课程形态，是阅读教学中一个很大的误区，造成学生们不能举一反三地去理解文本，解题时词不达意。

久而久之，导致学生的阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看也是囫囵吞枣，做摘记的同学更是屈指可数。学生的阅读对象也十分单一，大多学生只喜欢故事书，对其他的书，如科技说明文、古典文学、外国名著等涉猎很少。这样的阅读使得学生知识面非常狭窄，课堂上做阅读理解时缺乏生活体验和相关知识储备，又间接挫伤了学生的阅读兴趣，形成恶性循环。

二、阅读教学的真义——言意共融

李维鼎先生在著作《语文言意论》里说道：“语文教学的本质就是言意转换。”那么究竟何为“言”和“意”呢？

所谓“意”，主要是指阅读材料的中心思想，它是文章的主心骨，是内在的、抽象的，需要用心去感受。所谓“得意”，就是指在阅读教学的过程中，引导学生由表及里、抽丝剥茧，读文以领情，体文以入境，研文以悟道。……