陈玉仪

在数学的教学中，不仅要把学生的人之因素考虑进来，还要把学生的情感因素考虑在内，否则就会产生“学而无乐”的现象。通过研究，心理学家威廉詹姆士发现，如果一个人没有受到情感激励，他只能发挥出20%～30%的能力，而当他受到情感激励时，他就可以发挥出80%～90%的能力，换言之，在经过充分的情感激励后，同一个人能发挥出受情感激励前3—4倍的能力。因此，要想达到“学乐俱得”的最佳状态，就需要在教学中结合情感线和认知线，达到情知互动。把学生在教学活动中的情感控制好，让学生的情感处于最佳状态，这就是情感教学的核心。

曾经听一位特级老师说过，她教过一班学生令她记忆尤深，因为这班学生跟她的感情特别好，尤其是其中一位男孩子，每当这位老师上公开课提出问题没人举手的时候，他无论懂不懂该怎样回答，都义无反顾地举起手，为的就是不让这位老师在那么多老师面前难堪。多么为老师着想的学生啊！反过来看，一位为学生着想的老师也同样会受到学生的喜爱。下面，就把我在数学教学实践中的做法展示一下。

一、促进师生的情感交融

在进行情感教学时，一个最主要的前提就是师生关系要平等、民主。老师只有在对学生进行了解、关注时持民主、平等的态度、感情、方式，学生才会发自内心地尊重老师、喜欢老师，最终达到“亲其师而信其道”的结果，即学生通过喜欢老师而喜欢上了老师教的学科。

首先，教师要把民主、平等深刻地体现在课堂用语中。……