颜倩倩

新课程的开展给教师和学生提出了新的教学要求，其中对教材的理性处理也是教师必须要面对的事情。由于教材编写的原因，教材中的实验往往会出现一些难操作的问题，这也是科学教材编写的难点。这时就需要科学教师有一种发现和审视的眼光来看待教材，有时巧妙地处理可以使我们的教学更有价值。本文将就如何改进实验，以学定教，从而改善实验在课堂中的有效性进行阐述。

《磁铁的两极》实验改进

（一）教材实验不足之处

教科版小学科学三年级下册第四单元第三课《磁铁的两极》，通过几年的教学，我发现探索“磁铁什么地方的磁力大”这个实验有以下几点不足之处：

1.实验中的条形磁铁两端用棉线悬挂使其保持平衡，学生在实验过程中放置回形针，会使棉线悬挂的磁铁前后晃动，而导致实验过早失败。

2.教材中探究磁力大小用回形针的个数比较，吸住的回形针越多，表示磁力越大。但在操作过程中，由于回形针是铁质材料，所以在放回形针的过程中容易被磁铁吸住，这也是导致实验失败的重要原因。

3.经过多次实验，发现由于磁铁两端的磁性较强，所以在实验过程中，B点无法吸住回形针，一旦回形针放置在B点或者D点，回形针会自动跑向两端A点或者E点。

4.教材中的磁铁以“真面目”示人，在磁铁的两端都标有N极和S极。学生的眼睛是雪亮的，马上会发现磁铁有两极就是N极和S极，这对后续学习磁极间的相互作用有干扰作用。……