董建平

21世纪的少年儿童是活泼聪明、善于想象的一代。笔者从事科学教学几年，在教学中，科学课堂上往往有许多同学“突发奇想”，对问题的探究产生强烈的试一试的愿望，但由于受时间、材料的限制，阻碍了学生的创新精神，因此我们必须为学生营造更为宽松的实践空间，根据实践活动搞活课堂。在教学中，有些实验可以由课内延伸到课外，有些实验可以把课堂搬到大自然中，来满足学生的好奇心和求知欲。

小学科学课堂教学应在“创新为核心”和“学生主体”观念的指导下，打破原有教学模式的束缚，树立新的教学模式。新的教学模式有利于发掘每个学生的潜能，有利于满足学生的心理需要，有利于给每个学生提供更多的参与机会和成功机会，有利于更好地启迪思维，让每个学生都能主动地、创造性地学习。在实践中，笔者进行了一些尝试和探索。

一、重视科学实践，提高科学素养

理论源于实践，科学实验如果仅仅局限于完成本课教学任务，教会学生理论知识，有些令人遗憾，所以在多年教学中，我认为科学应该将学生的学习兴趣、科学知识、科学实践有机地结合起来，让学生积极地“动手做”，就能使知识转化为能力，提高学生的科学素养。例如在教学五年级下册《撬棍的学问》一课时，我把学生带到实验室进行分组实验，体验一下杠杆的神奇作用。有了学生的亲身体会，在课堂上气氛很好，同学们都积极动手，大胆发表意见。这样……