付佳茵，童孝媚，李祚山

（重庆师范大学 应用心理学实验室，重庆 401331）

社退缩行为是研究儿童社会化进程的重要内容之一，也是学前儿童、少年儿童容易产生的心理问题，对儿童的社会化发展过程以及心理健康发展具有深远影响。很长一段时间以来，那些表现规避和退缩行为的儿童常被认为是“老实”而被忽视[1]，因而没有得到发展心理学研究者的充分重视。近20年来，人们才逐渐发现了社会退缩行为对儿童社会适应的重要意义，成为儿童行为问题研究的热门领域。

一、社会退缩行为的概念

20世纪80年代鲁宾和爱森道夫（Rubin＆Asendorpf）[2]首先采用了“社会退缩”这一概念，认为社会退缩不仅仅是不参与游戏活动的行为，而且应该适用于儿童的整个社会情境和所有社会活动。也有心理学者从行为描述的角度来把退缩行为界定为同伴互动少、交往动机弱的独处行为，如我国的郑淑杰[3]就认为社会退缩行为是指熟悉环境下和陌生环境下的退缩行为、克制以及社会独处行为，具有跨时间、跨情境的一致性特征，特别是在陌生环境下进行的自言自语、打发时间的独处行为。

很多学者指出，社交退缩是一个具有复杂的多维度行为，在差别性情境下，相同的退缩行为可有不同的解释。如Rubin和Mills将退缩行为分为安静退缩行为、活跃退缩行为两种亚型[4]，Asendorpf将退缩行为分为害羞型、不合群型和回避型[5]，我国学者郑淑杰、陈会昌将社会退缩行为划分为“弱社交退缩”型、“被拒绝社交退缩”型以及“矛盾社交退缩”3种亚型[6]。……