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【摘要】语文写作是日常多种渠道的知识累积，以作文的形式进行全方位的知识再现。文章主要阐述了当前小学语文写作教学中所存在的问题，并且就如何加强小学语文写作教学的有效性展开讨论，旨在提高小学生的语文写作能力以及语言文字表达能力，从而提高小学生的语文素养。

【关键词】小学语文 写作教学 单元教学 联系实际 注重仿写

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）06-0051-02

写作教学是小学语文教学中的重要组成部分，培养小学生的基础写作能力以及语言文字表达能力一直是小学语文课堂教学中的重中之重。在新课程改革深入发展的新形势下，小学语文教师应加强对语文写作教学的重视，积极思考并且及时总结自己写作教学中所存在的不足，不断创新语文写作课堂教学，着眼于提高小学生的语文写作能力。

一、小学语文写作教学现状

1.过分追求写作数量、忽略写作质量

随着素质教育的不断加深以及新课程改革的不断深入，在日常的小学语文教学过程中，语文教师认识到语文写作教学的重要性，有意识的加强了小学语文写作课堂教学效率，但是，由于部分教师专业水平有限，对小学生的写作培训方式不正确[1]。当前，许多教师为了快速提高小学生的写作水平，给小学生提出较多的写作要求，比如说每天一篇周记、写日记等，小学生对生活的认知范围有限，这些数量较多的写作练习对其来说压力比较大，这就导致小学生每天写的都是流水账，时间一长，小学生的语文写作水平不仅没有提高，而且还失去了语文写作的兴趣。反观语文教师，平常的教学任务就比较重，可能没有时间来认真检查小学生的写作练习，忽略了语文写作的质量。

2.语文基础知识薄弱、写作积累不足

想要提高小学生的语文下写作能力，语文日常基础知识积累是关键。写作中的字词使用、修辞手法、写作要求文体以及相关的特点等都是语文写作的必备基础，反观实际写作教学，语文教师一味强调教学范文的优秀之处，忽略了对小学生基础素材的积累，久而久之，小学生的语文写作基础知识积累还处在原地，无法提高自身的语文写作水平。

3.语文写作过于套路化、缺乏生活真实性

目前小学生的语文写作存在的一个主要问题就是其语文写作缺乏真实的情感表达，流水账般的长篇作文“食之无味”。面对这种情况，语文教师应该反思自己的写作教学，其在语文写作课堂教学中过分注重写作的形式化与套路化，没有引导小学生仔细的观察生活细节，小学生缺乏一定的生活阅历与生活观察力，只能在写作中反复使用一个案例，语文写作缺乏生活真实性。

二、提高小学语文写作教学有效性策略

1.结合语文单元教学、分题材写作训练

小学生的语文写作训练是一个慢慢积累的过程，单一的语文写作教学模式以及写作内容无法充分的激发小学生的写作兴趣，同学们在写作时无话可讲，这才导致写作水平一直“居低不上”。在写作过程中，小学生首先接触到的是写作的题目，先进新颖的题目，可以有效地激发小学生的创作灵感，因此，为了丰富小学生的语文写作，调动小学生的写作积极性，语文教师可以结合日常语文单元教学，分题材进行写作训练，让小学生接触到更多的写作题材，调动其作文情感。

比如说在学习《渴望读书的“大眼睛”》这节课时，语文教师在带领同学们学习这节课之后，可以让同学们以读后感的形式进行写作训练。而在学习《我只看见你的眼睛》这节课时，语文教师可以让同学们观察身边同学或者是家长的眼睛，然后进行写作。有效结合语文单元教学，分题材、分形式进行写作训练，通过不同的题材或者是同一主题不同形式的写作，可以有效地丰富小学生的语文写作，提高其语文写作水平[2]。

2.结合生活实际、培养学生生活观察能力

语文写作是日常生活积累的另一种表达形式，是其实际生活的真实反映。语文写作重在其生活真实性，因此，语文教師要引导小学生学会观察生活中的事物，在写作中有效结合生活实际，培养其生活观察能力。小学生的语文写作能力之所以不高，是由于其缺乏日常的生活积累，导致其在写作时无话可说。面对这种情况，语文教师可以根据本次语文写作的主题，加强语文实践活动教学，带领同学们走出课堂，进入生活，积极鼓励同学们仔细观察生活中的具体事物，敢于表达，多观察，多积累，积少成多，以此来培养小学生的生活观察能力，为其日后的语文写作提供素材。

3.有效结合阅读教学、加强语文基础知识积累

语文基础知识积累是写作的前提，因此，语文教师要着重小学生的语文基础知识积累。有限的语文课堂教学时间无法有效的提高小学生的语文基础知识积累量，语文教师可以有效结合阅读教学，增强学生的基础知识积累。

在语文写作课堂教学中，比如说本次的写作题目是《暑假里一件感兴趣的事》，语文教师可以首先带领同学们回顾其暑假生活中有趣的事情，然后再让小学生通过阅读《难忘的一天》以及《夏令营》等阅读篇目，让小学生将阅读篇目中的好词好句积累在作业本中，然后再进行主题写作[3]。

4.加强仿写训练、培养学生想象力与创造力

语文写作充分的反映出一个人的独立思想，小学生的生活范围有限，其对生活的认知能力也有待进一步的提高，短时间内无法有效的丰富自身的生活经验，为语文写作奠定素材积累。语文教师可以加强对小学生的仿写训练，以此来培养小学生的想象力与创造力，丰富小学生的语文写作。首先，语文教师可以根据写作教学的实际需求，选择一些符合小学生认知特点的优质作文。其次，教师要带领小学生深入的剖析优质作文的具体结构框架、表现手法、具体用词等。最后，布置教学任务，让小学生进行优质作文仿写。通过仿写，小学生可以有效地发挥自身的想象力与创造力，养成良好的写作习惯，有效地提高了自身的语文写作水平。

三、结语

综上所述，新的教学环境下，小学语文教师要着力提高语文写作课堂教学的有效性，积极引入先进的教学模式，弥补传统语文写作教学中的不足，帮助小学生提高自身的写作能力，加强日常文学素材积累，培养小学生的语文创造性思维，进而促进小学生的语文学习。

参考文献：

[1]刘晨吉. 后现代教育思想对小学语文写作教学的启示与建议[D].华中师范大学，2016.

[2]金炜. 信息技术在小学英语写作训练中的价值研究[D].东北师范大学，2015.

[3]安静. 论小学调查报告写作教学的“破冰”[J]. 福建教育学院学报，2015，16（09）：32-35.