唐文达

摘要：在众多新的体育教育学思想中，产生较多争议的就是“快乐体育”的教学思想。如何更好地在体育教学中实施“快乐体育”课堂教学，提高体育教学效果呢？由此可见对快乐体育教育教学思想的研究已是当前体育教学发展的一种客观必然需求。本文试从认识论的角度对愉快教育中的“快乐体育”作了概要的总结。

关键词：体育教学；快乐体育；教学效果

一、“快乐体育”的概念

所谓的“快乐体育”是指从终身体育和个人发展需要出发，以身体教育为目标的一种体育教育思想，它的核心是把全面育人视为体育教学的出发点和归宿，把终身体育视为自身的目标，强调以教师“乐教”，学生“乐学”为中心，达到学生主动学习体育的目标。它的含义从某种意义上讲可以认为是“窝教于乐”，这是教育艺术的最高境界，而以苦为乐、乐此不疲则包括教育在内的一切事情能持之以恒，进而走向成功。

二、“快乐体育”的实践定义

（一）改变了体育教学中单纯对学生传授知识技能的教学模式，在发展体力的同时进行人格教育。

（二）改变了体育教学中教师强调灌输、学生机械再现的教学方法，采用了启发式的更新教法。

（三）改变了体育教学中学生被动学、苦学的局面，倡导学生主动、快乐地学习。

三、“快乐体育”教学思想的内翔及其特点

（一）思想内涵。

日本学者认为：愉快教学是，视每一个人不同运动所具有的独特乐趣，并可以愉快地从事运动学习的这样一种体育，并强调在现代体育教学中，应将快乐的学习情绪贯穿于学习的各种身体练习中，培养学生学习体育的快乐感、喜悦感，以此达到让学生热爱体育，自觉学习体育，充分发展个性，形成积极、乐观、向上的生活态度的多重目的。

（二）特点。

“快乐体育”把体育学习建立在自身愿望需求与社会责任感相结合的基础上，它的内在乐趣和丰富的情感被视为学习的内容与追求的目标。学生能以浓厚的兴趣、持久的意志力调整自己的学习与练身行为；且学生的个性受到尊重，并能得到及时、充分的发展，在整个学习活动中保持良好情绪，并能不断获得快乐的运动体验与快乐的成功体验.

四、教学特点

（一）在教学指导思想上，主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学人手、强调乐学、勤学、育体与育心相结合，实行体力、智力的全面发展。

（二）在教与学的关系上，主张把教学的主体从教师转向学生，强调学生是教学的主体、学习的主人。实行教师主导与学生主体相结合。

（三）在教学的观念结构上，主张教学是认知、情感、行为这三种心理活动有机的统一，强调体育课必须情知交融与身体发展并举，体育教育结构应是融认识、情感与身体发展为一体的三维立体结构。

（四）在教学组织上，主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。

五、“快乐体育”在体育教学中的应用

随着“应试教育”向“素质教育”的转变，快乐体育思想将在我国的“素质教育”发展中产生十分重要的作用。只有让学生在一种宽松的学习环境中愉快地学习，才能出现主动学习的趋势，这样才能使学生真正学有所获、学有所长。快乐体育教学理应在现代素质教育的发展中产生积极作用和影响。因此应将快乐体育思想渗透到现代体育教学中，然后再设计出多种具有快乐因素的体育教学方法，也就是每一课、每一内容的体育教学都包含有愉快学习的因素，以下几种具有快乐因素的快乐体育教学方法可供参考。

（一）以游戏为主的快乐体育教学法。也就是将体育教材的内容和增强学生体质的锻炼因素贯穿于游戏活动中，使学生在各种有趣的游戏中掌握体育知识。

（二）以音乐为主的快乐体育教学法。即把优美欢快、激昂热情，富有节奏感的音乐贯穿于整堂体育教学课中，让学生在欢乐和充满激情的热烈气氛中开展体育活动。

（三）以舞蹈为主的愉快体育教学方法.即根据舞蹈的艺术性、健身性等特点，以男女.生喜爱的现代交谊舞、健身操、韵律操等活动内容为主。

（四）以影视为主的愉快体育教学法。、即充分利用电影、录像、挂图等器具，在形象化的教学中，进行演练，让学生在生动、直观的教学活动中，进行体育学习和身体锻炼活动。

（五）以野外活动为主的愉快体育教学法。即把体育课堂放在校外，例如登山、越野等。既可以增强体质，又可以培养个性和意志品质。

（六）以合作学习为主的愉快体育教学法。即借助小集体的力量，让学生互相协助，以共同达到掌握体育技一能、锻炼身体的目的。

六、激发并有效的维持体育兴趣

体育教学中，有些学生对体育充满浓厚的的兴趣，有些学生兴趣一般，有些是不感兴趣。在这么个情况中，在体育课程中多激发学生对体育的兴趣，让更多的人对体育充满浓厚的兴趣。并维持其体育兴趣，是激发，不是强制。但是，维持学习体育比激发兴趣更重要。所以，我要在体育教学过程中，为有效激发并维持学生学习体育兴趣从三个维度加以考虑：（1）目标维度：高于或低于的教学目标都不利于激发学生兴趣，把握好教学难度，制定合理的学习目标。例如：我在教学过程中，多了解课标，了解学生掌握的水平，制定不同层次的教学目标。根据优生——中生——差生等，制定不能过高或过低的目标。（2）内容目标：内容目标要分层次，符合实际，接近生活，有竞争性，贴近当地体育文化习俗的内容。（3）方法维度：教学的方法是多样化的。例如：启发法、示范法、讲解法、讲授法、游戏法等。

七、创设最佳教学情境

创设最佳的教学情境，以下几点都要围绕教学内容的情境（1）建立和谐师生关系的情境。和谐师生关系，是构建宽松的学习环境的前提，建立和谐师生关系的基础在于师生间相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快的情趣，会以饱满的热情，主动的投入到体育中来。（2）有情趣的教学情境。教师在课堂中，用不同的语调，情趣的语法和多样的动作，调动课堂的学习氛围，激发学生参与体育练习的热情。（3）有冲突的教学情境。要寻找学生的刺激源。引起学生对教学内容的好奇或疑问，增加學生学习的兴趣。（4）体验成功教学情境。学生体验在学习获得成功的愉悦的心情，维持其对体育的学习兴趣。

总之，快乐体育教学不能以单纯享受运动乐趣为目的，而应以系统的体育知识技能的学习，有效地增强体质的科学锻炼和享受运动乐趣为目的。应结合我国的国情和学校体育客观实际，吸取其他国家的优秀教学经验，建立符合我国学校体育客观实际的“快乐体育”教育模式。