罗秋明

摘要：美术作为小学教学体系中的艺术类学科，最主要的教学目的是培养学生的艺术鉴赏能力以及创作思维能力，高效的小学美术教学不但可以提高学生的绘画技巧以及创作水平，还可以提升学生的人格精神。但随着素质教育改革的不断深入，小学教学更加注重对学生人文精神的培养，尤其是在音乐美术等艺术类学科的教学过程中进行人文精神的渗透，美术教学实践中培养学生的人文精神核心素养，提升学生的精神情感世界越来越受到人们的重视。本文就小学美术教学中人文精神的培养进行分析探究，希望对今后的小学美术教学有所帮助。

关键词：小学美术；教学实践；人文精神；培养策略

引言：

小学正是学生想象力和创造力提升的黄金阶段，也是学生精神情感态度确立的关键时期，这一时期的艺术类学科的教育有利于学生健康人格和高雅情操的建立，尤其是小学美术教学，作为艺术鉴赏和人文精神较强的学科，其学习对学生的艺术鉴赏能力以及人文精神的发展有着重要的促进作用。在素质教育改革的大背景下，人们更加注重小学阶段学生的人文精神的培养，作为小学美术教师的我们应当根据学生的成长状况，制定出科学合理的教学计划和方案提高小学美术课堂教学的有效性，培养学生的人文精神，促进学生全面发展。

一、培养人文精神对学生成长的重要意义

（一）小学美术教学中存在的问题

首先，受到传统教育理念的影响小学美术课堂教学结构并不合理，大多数教师过于注重教授学生绘画技巧以及美术的相关知识，但忽视了对学生人文精神和情感理念的培养，没能充分发挥美术学科的艺术教育作用；其次，小学美术的教学方式过于单一，美术知识的讲解、绘画示例以及学生的绘画尝试构成了基础的小学美术教学课堂模式，千篇一律的教学模式使得课堂教学氛围过于枯燥乏味，小学美术课堂教学的效果十分不理想，限制了学生主体地位作用的发挥；最后，学生缺少对美术学习的兴趣和热情，小学阶段的学生大都处于性格脱跳好奇心理强烈的阶段，自制能力和意识较为薄弱，对于艺术类的美术知识缺少自主探究学习的兴趣和热情，使得美术课堂教学的效果并不理想。

（二）培养人文精神对学生成长的重要意义

人文精神作为人类的一种普遍性自我关怀，是人类生存和发展必不可少的精神情感，具体表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度重视，是人类精神文明传承的保障，也是人类对于自身的肯定和对美好未来的向往。在小学美术教学中培养学生的人文精神是素质教育改革背景下的必然趋势，良好的人文精神状况可以帮助学生深层次的体会美术知识的魅力和艺术鉴赏价值，促进学生正确的思想价值观念的确立以及健康向上的人格精神的形成，为今后的发展打下良好的基础。

二、小学美术教学中培养学生人文精神的策略

（一）選择适当的绘画选题，注重培养学生的情感精神

小学美术的主要教学目的在于培养学生的绘画能力以及艺术鉴赏能力，正因为小学时期学生的思维模式以及情感观念都处于形成阶段，小学美术教师在教学过程中应当注重绘画的选题，及时转变教育理念并调整好教学方式，注重培养学生的人文情感精神。小学生的认知思维正处于可塑性阶段，这一时期教师的教学方式以及美术学习内容都会对学生的思维情感意识的发展有着重要的影响，而美术教学则是以绘画教学方式为主，因此在绘画选题的过程中应当偏向于人文景观的绘画练习，将教学重点转移到对学生情感精神的培养上面。例如：为学生布置“我的爸爸妈妈”的绘画联系任务，在教学过程中潜移默化的培养学生的人文精神。

（二）增强美术教学生活化，深层次体会美术中人文精神

美术源于生活，是人们对现实生活以及自身情感精神的真实映照，因此在小学美术教学过程中培养学生的人文精神，应当将生活中的人文景观以及美术教学内容相结合，便于学生对美术知识的理解和掌握，深层次的感受到美术学科在现实生活中的广泛应用以及其中蕴含着的情感精神，促进学生人文精神的发展和提升。例如：在“老人与儿童”的美术教学过程中，教师就可以通过信息技术为学生播放生动形象的美术作品以及相关的生活摄影图片，帮助学生感受到美术作品的生活化魅力以及人文情感精神。

（三）挖掘美术素材中的人文精神，增强人文精神教学效果

美术作品中蕴含着丰富的人文情感精神，通过对美术作品的鉴赏以及分析可以有效的进行人文精神情感的渗透，为此在教学过程中我们应当充分挖掘美术素材中的情感精神，以此来培养学生的人文精神。例如：在“中国山水画”的教学过程中，教师可以通过电子白板为学生展示中国水墨画的魅力，将中国水墨画中的人与自然和谐相处的人文精神呈现在学生的面前，增强小学美术课堂中人文教学效果。此外，教师还可以为学生播放水墨画动画作品《小蝌蚪找妈妈》，将水墨画蕴含着的感人的母爱精神和人文情感生动形象的呈现在学生的面前。

（四）美术知识的拓展延伸，丰富学生的美术人文知识储备

小学正是学生记忆理解能力的黄金时期，为此美术知识的讲授应当注重体系化和结构化，帮助学生建立起完整的知识体系和认知模式，同时在美术教学过程中教师应当注重美术知识的拓展和延伸，丰富美术教学知识中的人文精神素材，提高学生的人文精神素材的储备，进而促进学生人文精神境界的提升以及积极向上的思想情感精神的确立。例如：在“雕塑和壁画”的教学过程中，为学生展示中世纪西方油画作品，尤其是蕴含着丰富的人文主义思想的油画和雕塑以及中国的敦煌莫高窟壁画，提高学生得人文精神素材的储备。

三、结语

美术学科作为小学教学体系中最为主要的艺术类教育学科，蕴含着丰富的人文主义思想，为培养学生的人文精神，教师应当注重绘画教学的选题以及美术素材中的人文精神的挖掘，提高学生的艺术鉴赏能力以及人文精神境界。

参考文献：

[1] 杨晓妤.浅谈小学美术教学中人文精神的培养[J].美术教育研究，2016（07）：123-124

[2] 吴冰清.浅谈小学美术教育中学生创造力的培养[J].美术教育研究，2016（08）：149-150

[3] 范星妍.动画资源在小学美术教学中的运用研究[J].美术教育研究，2017（12）：147-148

[4] 钱玉玉.小学美术教学中人文精神的培养策略研究[J].读与写（教育教学刊），2016（07）：214