戴圆圆

摘 要：文章從信息的角度探究语篇筛选，阐述文眼信息、主旨信息和结尾信息的筛选对丰富学生认知视野与思维的促进作用。围绕语篇表达内容，注重相关信息筛选，利于学生在深入探知和准确领悟中获得丰富感知，促进知识技能的生成发展。语篇信息筛选对增强学生理解感知深度和广度有不可替代的作用，利于培养学生敏锐感知和丰富思维。

关键词：初中英语；阅读；信息；筛选；表达

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0057-01

阅读是学生积淀深厚语言文化知识和掌握语用规则的重要途径，能带领学生在聚焦核心要点和明确相关体系中生成不一样的感知。围绕语篇表达信息内容，注重整体感知和综合运用是教学的重中之重。教学实践证明，注重语篇信息筛选，引领学生在自我阅读和整体理解感知的基础上发现更多关键点和生成点，一方面，能使得学生在整体阅读感知的基础上掌握一定的语篇运用信息，利于他们获得更多全面而深刻的感知，另一方面，能使学生在聚焦核心要点的基础上获得更多信息内容，利于他们在主动查找和深入筛选中获得真切感知。

一、筛选文眼信息，通篇感知

语篇的题目好似眼睛，有一定的传神作用，能说话。筛选文眼信息，能使学生在通篇理解感知的基础上获得更多的体验。筛选文眼信息，能让学生在整体理解感知的基础上获得更多不一般的感知，从而形成一定的认知感悟。例如，在九年级英语上册第六单元的 TV programmers的“Reading Saturdays TV programmes”阅读指导中，根据语篇的题目，教师不妨引导学生找出其中的关键词——programmes，建议他们就“What did the author want to tell us？”和“What did you get from the article？”主动从语篇中摘录相关的信息，利于他们在整体认知感悟中获得不一样的知识。这样的教学指导，能使得学生根据文章的题目筛选相应的信息，利于他们从自我整体理解感知的过程中发现更多有效信息，帮助他们拓宽认知视野和思维。教师要遵从学生的理解能力差异，引导他们从相应的题目中勾画筛选相应的信息，帮助他们在深入拓展延伸的基础上找出更多的重要信息。要围绕文眼的信息，多给学生自我调整完善的机会，建议他们从语篇中摘录相应的内容，以此来丰富语篇主旨内涵。

二、围绕主旨信息，把握脉络

语篇表达往往具有一定的脉络层次和整体结构，是学生学习和运用的重要线索。教师要结合学生的自我理解感知，多给他们主动筛选和把握核心要点的机会，使得他们在深入串联相应信息中形成更为有机联系的整体。把握语篇表达主旨信息，能使得学生在学习文章的结构脉络中形成一定的规范意识。围绕主旨信息，要让学生的理解感知更加全面和直观。例如，在九年级上册的Unit 2 Colours的“Reading The power of colours”的阅读教学中，根据“颜色的功效和意义”，围绕“Power”可请学生运用笔记圈画的形式找出“calm colours”“warm colours”“energetic colours”“strong colours”等相关的颜色，建议学生从“Some people believe that colours can influence our moods”的表达主题中获得更多的语用信息，引导学生从语篇表达内容、脉络层次结构等方面去认知语篇表达总分结构顺序。依据语篇表达主旨，注重信息筛选把握，能使学生在不断深化阅读理解感知的基础上获得丰富的感知。教师要引导学生从相应的关键词中找出表达的起承转合等关系，帮助他们在深入揣摩中获得更丰富的认知，形成有效的综合语用技能。

三、关注篇末信息，丰富拓展

文末往往是作者表达内心思想情感和点题拓展延伸的重要载体。好的结尾往往具有余音袅袅和耐人寻味的功效。教师要引导学生多关注篇末信息，使得他们在深度拓展和广度丰富的过程中生成多样化的表达运用思维，让他们养成主动思考和积极表达的良好习惯。多关注篇末信息，让学生在深入探讨中丰富思维，会使得阅读更加富有深意。例如，在八年级英语上册Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的阅读教学中，教师不妨建议学生根据文末提出的“If we do nothing， soon there will be no giant pandas in the world”信息进行深入思考：Why did the author say so that？ From the sentence， what did you get？ 帮助学生从相应的语篇信息中主动找出相关内容。学生能够结合熊猫的资源稀少、生存环境空间减少、人们环保意识欠缺等原因，结合自己的生活实际，主动表达相应的观点。有的同学认为，作者旨在告诉人们如果不给大熊猫适宜的生长环境，大熊猫将会越来越少甚至绝种。有的同学认为，这是一种号召，作者希望读者在阅读中能够引起足够的注意，让人们树立环保意识和绿色发展理念，给人们以更多的引导。根据学生的认知，结合他们遇到的问题，多组织学生进行互动交流，能够帮助他们在相互学习的基础上找到更多有效的表达语句。教师要关注学生的认知感悟不同，多给他们创设相应的导思话题，让他们在自我拓展和深入提炼信息中把握关键和核心要点。

四、结束语

信息筛选，让阅读变得更加轻松，更有趣味。注重信息筛选，让学生在明确阅读学习目标方向的基础上深入感知，能够使得阅读更有趣味性和具体性。教师要遵从学生多样化理解的不同感知，引导他们在深入筛选和主动体味中捕捉思维灵感，能够使得阅读更加具体和富有深度，利于培养学生的敏锐感知和丰富思维。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]张伊娜.中学英语阅读教学中的误区[J].山东师范大学外国语学院学报，2008（02）.