顾晓梅

摘 要：科学合理的数学课堂教学评价机制对促进教师的发展、推动学生的学习具有重要的作用，能够最大限度地激发教师的教学积极性和主动性，是教师开展高质高效课堂教学的前提条件。文章针对当下数学课堂教学评价存在的问题，论述如何有效建立数学教学评价机制。

关键词：评价机制；数学教学；教师；学生；发展；教学效率

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）05-0025-01

在培养学生核心素养的要求下，数学新课程标准对教师的教学要求是重点培养学生的数学应用意识和创新意识，并且让学生拥有基本的数感、符号意识、空间概念、运算能力和推理能力。所以，教师必须在教学过程中积极转变教学思维，创新教学模式。在新课程理念的指导下，科学的数学教学评价机制能够最大限度地激发教师的教学积极性和主动性，是教师开展高质高效课堂教学的前提条件。

一、当下数学课堂教学评价存在的问题

当下，数学课堂评价存在的突出问题是评价标准的不科学性和不合理性，具体地说，就是由于受应试教育和传统固有观念的影响，数学课堂教学评价的唯一标准是学生的学习成绩。这必然忽视对教师其他方面的综合评价，导致教师在这种情况下只注重抓学生的学习成绩，而忽视了对学生其他方面能力的培养，使得教师在教学过程中只是沿袭传统的教学方法，对学生的学习施以高压，机械地完成教学任务。在这种形势下，教师缺乏对学生个体的关注，丧失了创新教学方法的信心，也不会自发地培养学生对于数学的感知能力和认识能力，致使课堂教学千篇一律，从而缺乏趣味性。数学作为一门逻辑学科，其承担着培养学生逻辑思维和学习能力的责任，学生凭借死记硬背是不会获得好成绩的。而且，学生在这种单一化的高压教学模式下学习积极性不高，思维能力也得不到良好的发展，久而久之，学生的付出与学习效果就不会成正比。

二、如何有效建立数学教学评价机制

（1）学校应该制定科学、完整的数学课堂教学评价体系和评价标准。针对当前数学课堂教学评价存在的问题，在新课程标准和核心素养培养的要求下，学校应该制定科学、完整的数学课堂教学评价体系和评价标准。对教师的教学评价，不能简单地局限于学生的学习成绩，还要综合考虑教师其他方面的能力，对教师的教学内容、教学过程、教学效果等方面进行综合评价。比如，一方面，教师在课堂教学中，能否根据班级和学生个体的差异性制定出不同的教学方式，在确保学生主体学习地位的基础上，充分激发学生的学习积极性，培养学生在课堂上自发提出问题、分析问题和解决问题的能力。另一方面，应该建立多维化的教师评价机制。如果用一套缺乏灵活性的评价机制束缚教师的教育教学行为，必然会制约教师的教学创造性。只有建立科学合理的教学评价机制，才能使教学评价机制发挥促进课堂发展的作用。

（2）让师师、师生、生生互评体制共存。在数学课堂上，教师和学生只有进行双向的沟通交流，才能确保高效课堂的开展。在教学过程中，教师和学生的地位是平等的，教师应该发挥积极的引导作用，培养学生各方面的素质，开发学生的思维能力和创新能力，让学生由“学会”向“会学”转变。而师师、师生、生生互评体制的共存，可以促进教师的发展，推动学生的进步。首先，教师之间的评价可以帮助教师实现资源共享，使教师取长补短，让教师在互评中认识到自身教学方式的不足之处，并从其他教师身上习得先进的教学观念和教学方法。其次，教师与学生之间的相互评价能够有效促进师生交流，增进师生之间的情感，能使教师在第一时间了解每个学生的思维走向和认知情况，进而及时更新教学方法和手段，最大限度地满足学生的需求，从而使学生能够根据教师的针对性评价了解自己的问题并及时进行改正。

（3）充分发挥课堂教学评价的功能。数学课堂要求教师不仅要对学生进行“传道，授业，解惑”，更要注重均衡“教”与“学”之间的关系。而课堂教学评价的根本目的是让教师在评价中成长，促进学生的发展，让学生在学习过程中获得知识、学习方法和情感体验。所以，科学有效的课堂教学评价能够平衡“教”与“学”之间的关系。因此，教师要充分发挥课堂教学评价的功能，顺应时代要求采用多样化的教学模式，在课堂上利用小组教学、个别教学等方式方法提升课堂学习氛围，并建立科学的评价机制，引导学生认识自己的优势所在，从而激励学生充分发挥自己的潜能，积极学习，主动思考。

三、结束语

总之，科学合理的数学课堂教学评价机制对促进教师的发展、推动学生的学习，具有重要的作用。学校应该制定科学、完整的数学课堂教学评价体系和评价标准，让师师、师生、生生互评体制共存，要充分发挥课堂教学评价的功能。另外，教师在自评中要学会自我批评和自我提升，虚心接受学生的意见和建议。在对学生进行评价时，教师要关注学生的学习态度和学习方式，综合学生的各方面因素进行多样化评价，要以激励为主，最大限度地提升学生的学习积极性。

参考文献：

[1]黄晓梦.小学数学课堂教学评价的研究[D].上海师范大学，2014.

[2]吕素梅.小学数学课堂教学评价的现状、问题及对策研究[D].扬州大学，2015.

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