合作式教学在中小学动漫教学中的运用

2018-03-26戚慧敏

教育界·中旬 2018年1期

关键词：困境

戚慧敏

【摘要】动漫教学是一门新兴的学科，也是培养学生多方面能力的教学形式，但在实施过程中，往往遇到这样或那样的问题。本文简要分析了动漫教学的特征和作用，研究分析了中小学动漫教学中面临的环境、师资、学生等方面的困境，阐述了学校、学校和社会、教师与教师、师生之间、学生之间运用合作式教学方法进行动漫教学的思想。

【关键词】动漫教学；困境；合作式教学

一、绪言

1.动漫教学的特征

动漫教学，意即教授学生学习漫画，实际上就是将动漫艺术应用或辅助于艺术课教学、学科教学等，由师生共同合作而完成的一种教学任务。

动漫教学是一种特征鲜明的教学活动，它用动漫生动、幽默、形象的特点吸引着越来越多的青少年，因而动漫教学也必须是融美术技艺于生动形象的动漫创作的教学形式。

中小学动漫教学面对的是有活力、有思想、有创新思维、有较强的接受新事物能力的中小学生，他们对于动漫这样的新的艺术形式有一定的了解，许多人有较为强烈的兴趣，甚至有的学生还有一定的创作能力。所以中小学动漫教学应该是富有活力和影响力的艺术教学活动，是一门对于教与学的参与者的知识水平、艺术鉴赏水平、艺术创造水平都有极高要求的课程，是一门需要指导者之间、学习者之间、指导者和学习者之间多方面合作的课程。

2.中小学动漫教学的作用

中小學动漫教学的作用是多方面的，不仅仅表现在培养学生的绘画能力方面，还表现在开发学生的智力，使学生由单向逻辑思维向立体形象思维发展，并且充分调动学生的思维能力，引导学生跳出相同的圈子，丢掉传统的思维习惯，摆脱方向思维的干扰，从而训练出创新思维等方面。

同时，由于动漫教学多方面的要求，在中小学生中积极地开展动漫教学，还可以提高教师美的欣赏、美的创造能力，培养教师之间、师生之间、学生之间的合作能力等。

从目前国际动漫基础教育的发展现状来看，英国动漫基础教育注重故事情节，美国动漫基础教育注重动作表现，俄罗斯动漫基础教育则注重拓展想象……基础教育中开展动漫教学，能使中小学生的学习变得很轻松、生动，动漫教学带给受众群体的轻松与快乐是别的艺术门类难以比拟的。

二、中小学动漫教学中面临的困境

随着国内动漫产业的急剧升温和社会对动漫越来越重视，许多学校也在开展动漫教学，但是在教学实践中，许多人意识到，动漫教学的教学目标是传统教育手段所难以实现的，在教学实施过程中，面临着诸多的困境。

1.环境方面的困境

随着社会的变革和科技的发展，图像信息随着声、光、电媒体已全面进入社会生活。动画片的播放，漫画书籍的租售以及节假日里各类动漫展都使动漫日益深入学生们的心目中，动漫已成为现代社会中不可忽视的文化现象，社会大环境呼唤动漫教学。

然而，从当今我们的基础教育现状来看，文化教育、升学教育仍然是教育的中心。学习文化知识，考上好的高中、好的大学是大多数学生家长追求的目标，美术教育是副科，动漫教学更是“偏门”“小儿科”，是雕虫小技，是不正规的，低俗的大众文化。所以，在以高雅艺术为重，写实为标准的高中美术教材中就没有动漫欣赏的一席之地了。在我国美术教育中，我们虽一直强调“教育以学生发展为本”，但对于既对学生有深刻影响又与美术直接相关的动漫文化却未引起足够的重视。目前许多省市使用的美术教材如《高中美术欣赏》中并未出现动漫的内容。可见，学校开展动漫教学首先在教学环境上就存在困境。

2.师资方面的困境

传统的美术教学任务一般由专业的美术老师完成，与其他学科的教学相似，学科之间教师的联系不是很大。动漫教学与传统的各学科教学有着很大的区别，它不仅涉及美术教育，还涉及文学创作、多媒体制作、音乐等多方面的教学。如“以环保为主题”的动漫创作教学，不是指导学生画一幅表现环保主题的美术作品，而是要指导学生发挥创新思维，选择优良的创意，设计出引人入胜的故事情节，运用多媒体制作出一系列的动漫作品。

所以，作为指导教师，既要拥有创造性思维，又要具有设计出好的故事情节的文学才华，还要具有美术创作、多媒体制作等多方面的技能，而这样的老师少之又少。因此，中小学动漫教学面临着师资方面的困境。

3.学生方面的困境

与动漫教学面临的师资方面的困境一样，学生中对于动漫学习的兴趣、在动漫创作方面所表现出的长短各不相同。有的同学善于绘画，有的同学善于编故事，有的同学善于多媒体制作，有的同学有好的创意，因为各有长短，所以他们很难独立完成一幅较高质量的动漫作品，这对于学生学习动漫创作有较大的阻碍。

三、合作式教学在中小学动漫教学中的运用

面对中小学动漫教学中面临的环境、师资和学生方面的困境，我们只有采取合作式教学形式，才能改善教学环境，增强师资力量，避免学生在学习动漫过程中受到阻碍。

1.学校部门间合作及学校和社会的合作

优良的土壤才能培育出栋梁之材。学校是开展动漫教学的基本环境，但是学校的某一个部门往往不能完成动漫教学的教学任务，所以必须调动全校师生的积极性，部门之间通力合作才能创造良好的教学环境。如语文学科可以在教学中强调动漫剧本的编写教学，美术学科可以提供美术创作的场所和技术支持，计算机学科可以提供动漫制作的工具、场所、技术等，教务部门可以协调各部门的关系，提供物力、财力上的支持……多部门之间形成合力，才能有效地进行动漫教学。

同样，学校的动漫教学可以联合社会力量，以增强动漫教学的实践性和可操作性。例如与广告公司合作，请专业人员进行创意和制作指导；与文化部门合作，举办一定规模的动漫创作培训和比赛……让学校和社会重视动漫教学，形成良好的环境，才有利于学校动漫教学的进行。

2.教师之间的合作

针对动漫教学的特点，选择对于动漫教学有一定兴趣、并有一定认识和一定创作基础的老师，合作指导学生进行动漫学习，让美术教师和多媒体教师联合指导学生的漫画制作。

例如为了宣传环保理念，我们首先让部分语文教师牵头组织全校学生都可参与的“保护我们的环境微剧本”比赛，在教师的指导下，许多学生写出了很有创意的环保短剧，美术教师指导学生根据剧本设计漫画，多媒体教师指导学生进行制作。教师之间的通力合作，能够改变指导教师指导的单一性，有利于动漫教学的开展。

3.同学之间的合作

学校部门之间的合作、学校与社会的合作是为学校的动漫教育提供好的环境；教师之间的合作是为学校动漫教学提供好的师资力量；而学生之间的合作是實现动漫教学目标的重要手段。

动漫教学要遵循学生主体原则、体验感受原则、兴趣培养原则和启发创造原则，因而学生积极参与、通力合作更为重要。要根据学生的特长，引导学生分工合作，有人负责动漫做习创意、主题和故事情节；有人负责动漫设计和创作；有人负责制作和后期剪辑；等等。

同学间的通力合作，既容易解决动漫学习中遇到的难题，又可以发挥学生的特长，激发学生参与动漫学习的积极性，提高动漫教学的实效。更重要的是，能让学生在动漫学习的过程中学会合作，发现自己的长处和短处，从而正视自己，正视他们，在合作中实现双赢。

合作式的动漫学习，可以使学生的想象空间扩大，动手能力提高，把学生对网络游戏的兴趣转到动漫制作上。

四、结论

动漫的风靡是因为它的节奏快，信息量大，贴近生活，少说教而寓教于乐，符合大家特别是青少年的审美。由于图像比文字更为一目了然和通俗易懂，随着图像文化的普及，动漫文化以不可抗拒的魅力扩展到了整个社会。所以，动漫不是“小儿科”，而是一门深受人们喜爱的学科。把动漫教学纳入中小学教学中去是符合时代要求、跟上时代步伐的具体表现。

但是，由于动漫教学的特殊性，我们按照传统学科的教学方法进行教学是很难完成动漫教学任务的。采取合作式教学方法，可以让中小学动漫教学摆脱困境，实现动漫教学的目标，培养学生的团队合作精神和合作能力，提高学生的社会竞争力。