江合佩

摘要：针对新课程改革当中存在的教学定位缺乏准度、活动开展缺乏效度、问题设计缺乏深度、技术应用缺乏适度四个典型问题提出基于深度学习的教学改进，提出应用问题解决、活动元、问题追问、实验探究等适宜高中化学学科特点的教学策略。

关键词：课堂改革；高中化学；深度学习；教学策略

一、问题的提出

高中新课程改革自2003年启动以来涌现了许多优秀的教学改革样例。从改革的切入点来看，主要有以下三个维度：一是调整师生关系的教学模式，如“以学定教”、“少教多学”、“生本理念”；二是调整课堂组织形式，如“先学后教”、“导学教学”、“双合课堂”；三是调整教学手段，如“翻转课堂”、“微课”、“慕课”、“交互式电子白板”。在教学改革呈现百花齐放、百家争鸣的同时，我们也应冷静地看到在轰轰烈烈的改革背后蕴含的问题，归纳起来，主要有以下四点：

1.教学定位缺乏准度

教学定位决定着最终的教学效果。在实际教学改革当中，对教学内容的定位的失准产生了许多教学的负面效应。比如某位老师在讲授必修部分原电池内容的时候，本来这节课的学习目标主要是认识原电池及探究原电池的形成条件，但是这位老师却把双液原电池与单液原电池的能量转化效率进行讲授，学生在初学阶段本来是要建立学习兴趣，却因为老师教学目标定位的失准导致学生云里雾里，对后续化学学习产生畏惧，产生了不良效果。同样在日常教学当中还存在着对学情判断失准的情况。……