【摘要】近年来，MOOC在全球范围内快速发展，也推动了我国在线教育的发展，本文主要分析对我国MOOC发展的现状和存在的问题进行分析，从MOOC平台建设、MOOC用户群状况、翻转课堂、专业技能教育对MOOC的现状进行了介绍，分析MOOC在线交流、学分认证和可持续发展方面存在问题，并针对性的提出解决对策。

【关键词】MOOC 翻转课堂 高等教育

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）05-0010-02

一、MOOC的概述

Massive Open Online Course，简称MOOC，翻译为大规模开放网络课程，在我国被翻译为“慕课，也可以理解成慕名前来学习的课程或通过屏幕学习的课程。基于现如今终身教育理念、民主平等、教育公平等思潮的影响，MOOC从一出现就得到了迅猛的发展。与传统的教育相比，MOOC具有独特的优势，第一，规模大，主要从用户群数量，课程资源等方面来体现，MOOC在学习人数上没有任何限制，可以达到几万甚至几十万上百万的规模，远超课堂人数。第二，开放性，对所有人开放，不受年龄、肤色、种族的限制，也不受地理和时空的限制，也不需要特定的学籍，强调资源的共享，只要具备互联网上网的条件，世界上所有的学习者就能够享受到优质的教育资源。第三，个性化，可以根据自己的爱好和课程特色来选择课程，学习进程、探索知识空间的途径，学习过程中得到的反馈信息等都是具有个性化的，大数据的应用也会使得MOOC平台能根据学员浏览视频的记录、作业，交流评价等信息，分析出学员的个性化特征，基础知识水平和知识掌握情况，可以为其提供更个性化的课程。第四，实时交互性，相比传统的网络教育和远程教育，MOOC有实时交互性，有着与传统课程类似的课堂交流模式，甚至比之更方便，更灵活。比如，学员的作业能够系统快速的测评，主观性的问题能通过社交网络、论坛等方式平均在几分钟内得到答复。

二、国内MOOC发展现状

（一） MOOC平台建设

2012年是MOOC诞生的元年，紧接着的 2013年是MOOC爆发之年，这一年世界各国推出了自己的MOOC平台。目前MOOCs形成了几个主流课程平台，不同的课程平台的课程开设情况和课程互动形式都不尽相同。现在有三大主流平台，Coursera、Edx和Udacity，Coursera上目前有超过600门课程，合作机构超过百家，Edx目前有接近150门课程，Udacity则是以计算机课程为主，有三大新锐平台，Iversity、Future Learn、Open2study，Iversity德国的MOOC平台，德语为主，部分英语课程，直接与老师合作全球征集课程，Future Learn英国的MOOC平台，提供参加现场考试获得高级证书，Open2study澳大利亚MOOC平台，偏向大众化。

（二）MOOC的用户群在不断增大

Coursera拥有最大的用户群，截至2013年中旬，280万的注册学生，中国用户共有13万人，位居全球第九。而在2014年达到了65万人，增长幅度远超其他国家。国内也有越来越多的高校参与MOOC的建设，中学生也开始使用在线教育，如利用MOOC学习感兴趣的大学课堂。

（三）翻转课堂的应用

Flipped Classroom，翻译为颠倒课堂或翻转课堂，伴随着MOOC的发展，翻转课堂应用于实践，其作为MOOC和课堂教学的混合学习模式，程序是：课前，学生观看老师事先准备关于某个主题的视频，结合资料自主学习，而在课堂中，学生进行学习测试并提出疑问，老师以学生的问题为导向进行讲解，通过课堂讨论，加深对知识的理解的深度和宽度，使知识内化，形成学科体系框架，课后，学生完成课后作业并在线提交，相对传统的教学方式，翻转课堂更强调理论与实践的结合。目前，国内已有大学使用翻转课堂模式教学，如上海交通大学提出了“MOOC inside”概念，面向在校生采用翻轉教学课堂模式。

（四）专业技能教育MOOC快速发展

专业技能教育也是MOOC发展的一个重要的方面。MOOC对于自律和理解能力有一定要求，适用于职业教育。虽然MOOC无法提供在线实验室供学生实验，无法检验学习效果，但在可以期望的未来，搭建在MOOC平台上的职业教育会不断的解决其面临的困难，迎来快速的发展。

三、MOOC的发展问题分析

（一）MOOC缺乏约束机制

MOOC具有大规模参与的特点，有众多学员报名学习课程，但是，绝大部分的学员只是通过注册，听课，只有小部分人会完成课后作业，讨论交流等环节，因为缺乏约束机制，很多学员不能很好的坚持。更极端的是只是简单的报名参加，并不能完整的学完课程。

（二）学习效果的认证问题

MOOC考试结束后，会颁发学科证书，但证书并没有得到权威机构和大学的认可，而权威机构认证和被授予学分是MOOC实现可持续发展的关键，随着社会的发展，参加MOOC学习的学员是为了了解某个核心技术，或者去做再就业的敲门砖，是自主自愿的学习，但目前市场的招聘更多的看重学历和学校，MOOC学习认证问题有待解决。

（三）MOOC的资金问题

虽说教育追求的是教育民主化，资源共享免费，但制作MOOC是需要资金的，一个课程上线需要设计课程计划、收集整理资料，制作课件，录制视频等成本，上线之后的维护，以及课后的互动交流和作业的批改等，每个环节都需要投入大量的资金，特别是有些课程还需要动手实验，则需要特别的投入，现如今大部分是由政府、各高校自身及公益募捐来获取，但这并不可持续，也因此资金是MOOC的可持续发展的重要因素。

四、解决MOOC发展问题的对策建议

（一）建立激励机制

学生基于热情选择MOOC中的各项课程，但学习是痛苦的，没有约束力很难坚持到底，类比传统的教学课堂，为提升学员参与MOOC学习的积极性和持久性，可以建立激励制度，如设立奖学金制度，对综合考评优秀的，排名在班上前10%的学员分发奖学金，推荐实习机会，对坚持完成所有项目的学员也给予一定的奖励，如主讲的签名的书籍。

（二）开发更合适的交流平台

基于易用性、安全性、交互性和界面友好性因素，选择一个最优的一个交互软件来进行课前、课中、课后的交流，以便老师更好的传道授业解惑，更好的因材施教，学生能比较多的参与进来，更好的完成教学相长。

随着移动产业的快速发展，人们越发习惯于在移动场景下学习，在线教育移动客户端可满足学员随时随地学习的需求，并可更方便的将好的课程分享至社交平台，而且更容易组成兴趣团体沟通交流。

（三）认证学习成果

修完MOOC课程后，其学习证书得不到社会的认可，不能作为某个工作的敲门砖，就会打击學习的积极性，对于认证学习成果，针对不同的学员可分别对待，对于在校学员，各高校之间签订协议，可将学员的学分加入到本学校所学的专业学分中，给予相应的学科证书，对于其他在校其他学员且无法实现学分互认的，则可以建立学分账户来进行统计，对于非在校学员则通过由权威机构设立等级标准，分别设立证书，可以先强制推行保证其效力，之后不断的通过市场的检验来提高其含金量。

（四）商业化经营

资金是企业经营绕不开的问题，现阶段MOOC的经营大部分资金来源于政府和捐赠，MOOC要达到可持续增长，则务必需要开拓其资金的渠道，商业化运营模式是一种解决方案，首先，对于学习效果的衡量可以组织有偿考试，通过者则可以获得证书，其次，在视频中插播广告，广告可以通过招标的方式来实行，再其次，也可以和企业合作对员工进行培训增加收入，最后也可以出售其各种资料，主讲老师的讲课笔记，或者与之相配套的课外资料和习题册等。总而言之，在保证课程的视频主体是免费的前提下，其他与之配套的各种服务则可进行收费保证主讲课程教师和相关人员的工资和维持项目的经营。

参考文献：

[1]陈莉.《MOOC发展现状及其对我国高等教育的启示》[D].武汉：华中师范大学.2014年5月

[2]汪晓东，张晨婧仔.《“翻转课堂”在大学教学中的应用研究》[J].现代教育技术.2013年第8期

[3]陈柳.《MOOC兴起对高等教育的影响》[D].桂林.广西师范大学.2014年4月

作者简介：

周春梅（1984-），女，湖南邵阳人，硕士研究生，吉林大学珠海学院青年教师。