摘 要：随着人类社会突飞猛进的发展，教育事业也在飞速地前进。在教育改革发展和民勤县教育现状的影响下，在我县农村小学要运用小班化教学工作，培养学生的学习兴趣与动力，实施分层教学法，调动学习的积极性，促进学生实现全面的发展。将小班化教学模式与分层教学法综合在一起，能够为课堂教学的有效开展提供多种可能，同时也可以凸显教学的优势。

关键词：农村；小学小班化；语文分层教学

一、 前言

随着民勤县城镇化建设速度的加快，大量农民采取土地流转的形式进城打工，加上农村人口出生率的自然下降，导致农村小学生人数不断递减，因此，农村小学的小班化教学成为现实。“小班制”是相对于“大班制”而言的。从19世纪末捷克教育家夸美纽斯提出“班级授课制”以来，“大班”教育一直是社会所普遍采用的，“大班”教育所追求的是教育的标准化和同步化，能够经济有效地大面积地培养人才，便于充分发挥教师的指导作用和集体教育的作用。但不利于课堂教学中人际的交往，不利于学生的个性发展。小班化教学既保留了传统班级授课制以提高教育教学质量为根本核心的优势，又能通过灵活的教学活动，使每位学生的潜能得到充分发展，让每个学生得到最好发展。分层教学能够依据不同层次小学生的性格特点和智力因素制定不同的教学方法，以此来满足不同学生的不同需求。分层教学在小学语文教学中的应用能够让小学生充分体会到语文学习的乐趣，让每一个学生能够充分发挥自己的潜力，提高语文成绩。因此，在本文中，笔者将对农村小学小班化语文有效课堂分层教学策略进行研究和探讨，希望能更加有效地提高小学语文课堂的效率，真正做到因材施教。将小班化教学模式与分层教学法综合在一起，能够为课堂教学的有效开展提供多种可能，同时也可以凸显教学的优势。

二、 做好接受的差异性划分工作

由于受到多种因素的影响，学生在学习中产生出差异性已经成为了一种比较常见的现象。所以在教学中教师要从尊重学生差异性的角度出发，同时还要主动与学生进行交流，以此来掌握好学生的知识水平与能力，实现有效分层的目标。在开展教学活动时，还要借助观察与引导，以此来收集好学生在学习中的表现，通过与家长进行沟通，从而掌握好学生的阅读能力，明确学生的语文阅读素养，并根据学生的个性特点来将学生划分成不同的层次。可以说这种划分是存在着动态性特点的，能够帮助学生按照自己的层次来学习，教师也要做好激励与引导工作，帮助学生不断前进。

三、 保证目标分层的合理性

在小班化教学中重要的环节就是课堂，且学生在目标的达成上也存在着一定的差异性。对于，在面对中等生时，可以逐渐推进入手，做好课前预习与课后辅导工作，因此来兼顾到优等生与学困生，为学生營造出浓郁的课堂氛围，创造出有利的环境条件，掌握好解决问题的方法。其次，在面对中等生时，还要从精讲精练入手，做好基础知识与技能等方面的教学工作，如在课堂教学中可以从记、读与写等方面入手，帮助学生积累学习的方法。在开展教学活动时，也可以从文章中的内容入手，在掌握好基础知识的同时，提升学生的语文感，帮助学生掌握好语文知识。

四、 做好分层前的准备工作

（一） 掌握好学生的实际情况，设计出有效的教育目标

虽然学生处于同一个学段中，但是受到多种因素的影响，使得学生的学习能力与习惯等方面也存在着一定的不同。所以在教学中教师要清楚认识到学生的这一特点，做好筛选与研究工作，同时还要掌握好学生的实际情况，以此来为分层工作奠定基础。如在开学初期阶段中，可以与学生进行谈话，同时也可以向学生提出问题，以此来明确学生的特点。

（二） 采取恰当的分层方法

学生的层次性划分有着显性、自主以及隐性的特点。但是在传统的教学模式中，教师虽然能够利用好教学资源，但是却并没有关注学生的心理特点，这样也就很容易出现打击学生自尊心等问题。所以在教学中要从学生的选择入手，借助人性化的行为来引导学生学习，同时也要从隐性分层入手，在避免打击学生自尊心的基础上来提高学生的主动性。分层教学可以照顾到多个层次的学生，切实提升教学实效性。

（三） 保证分层的合理性

学习就是要从循序渐进的角度出发，所以在教学中教师要先掌握好学生存在的差异性，以此来对学生进行有效的分层，帮助学生实现共同进步的目标。所以在对学生进行分层时，要从学生的语文基础、能力与态度等方面入手，综合好学生的可能性，结合教材大纲中的要求，转变传统教学模式中存在的不足，借助循序渐进的教学方法来引导学生学习。同时还要对训练的目标进行分解，鼓励学生根据自身的实际情况来进行学习。在开展分层教学的过程中，还要从学生的能力与认知出发，为学生确定出相应的层次。如对于优等生来说，有着一定的阅读积累，所以可以从培养阅读素养上来进行教学。对于中等生来说，可以从培养学生学习态度与能力上来进行教学。而对于学困生来说，要从培养基础能力入手，提高学生的学习质量。

五、 结语

综上所述可以看出，在小学语文小班化教学中要从分层教学的角度出发，结合好课堂中的内容，明确文本的实际情况与学生的特点，采取有针对性的教学方法，实现不同层次的提升，提高学生的学习主动性与积极性，以此来满足学生的发展需求。

参考文献：

[1]王健.注重小班化教学的分层教学，构建因材施教高效课堂[J].新课程（小学），2016（9）.

[2]房蕊，郭庆兵.小班化教学：推进素质教育的好形式[J].教育探索，2000（12）.

[3]张勇.“小班化”环境中小组合作的有效开展[J].中小学电教，2014（4）.

[4]李志福.农村小班化教学的思考[J].新课程研究（下旬刊），2015（1）.

作者简介：张霞，中小学二级教师，甘肃省武威市，民勤县苏武乡西湖小学。