陈孝琴

摘要：早期阅读是教育界一直关注和研究的话题，幼儿的阅读水平和能力为其一生的学习和发展奠定了重要的基础。随着知识经济时代的来临，幼儿阅读教育的重要性日益凸显。早期阅读活动指导者主要是妈妈，在幼儿时期，阅读的指导者主要是教师。在幼儿阅读中，幼儿教师发挥着极其重要的引导作用，而现如今幼儿园教师在指导幼儿阅读方面存在着较多的问题。如何为幼儿创设良好的阅读环境？如何为幼儿提供适宜的早期阅读材料？如何对幼儿的早期阅读提供科学的指导？此类问题都有待我们思考，本文主要研究幼儿园教师在指导幼儿阅读的过程中所存在的问题以及一系列改进建议，目的是提高幼儿的阅读发展水平。

关键词：早期阅读；幼儿教师；阅读环境；指导

一、引言

早期阅读活动对于幼儿语言领域是极其重要的一部分，可以帮助幼儿从口头语言向书面语言进行过渡，对幼儿今后的发展也有着重大的影响。早期阅读活动不仅可以帮助幼儿更好地对阅读内容进行了解与熟知，在一定程度上还可以帮助幼儿更加积极地参与到阅读活动中去，更好地掌握一些阅读技能和养成良好的阅读习惯，以此为幼儿的终身阅读能力发展奠定基础。

很多学者发现，教师在指导幼儿阅读的过程中，往往忽视了幼儿阅读兴趣的培养和阅读能力的提升，缺乏对阅读材料的深入解读，不能挖掘阅读材料的情感和文学价值，把生动的绘本变成了生硬的文字。因此，教师在幼儿园早期阅读中要认清角色，找准定位，帮助幼儿形成良好的阅读习惯，提高其阅读能力。在幼儿早期阅读中，教师应该给幼儿提供一个良好的阅读环境与条件，积极帮助幼儿提高他们的阅读能力，以此来促进幼儿未来阅读能力的发展，提高幼儿的学习成绩，促进幼儿全方位的发展和建设。

二、幼儿早期阅读的指导策略

面对新兴的教学意识与教学模式，更注重的是学生的自主学习与主动学习，这就需要教师在教学的过程中不仅仅要重视自身的教学准备与自身素质的提升，同时也要加强对于学生学习兴趣、学习积极性的培养，以便他们能够养成良好的学习精神面貌，收到更好的学习效果。

（一）选择多元的阅读材料，让幼儿喜欢阅读

早期阅读是指0—6岁学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字和成人形象的读讲，来理解以图为主的低幼儿童读物内容的活动过程。它是一个融观察、记忆、想象、思维、表达等多种认知活动于一体的综合过程。因此，读本的选择应该以图为主，图文并茂，色彩鲜艳的。另外，读本的文字要简单重复。教师选择读本时，要根据各年龄段幼儿的年龄特征来选择，以帮助幼儿阅读活动逐步地完成从图画形象到文字符号的过渡。特点定期更换图书，不断引起幼儿的新鲜感，保持阅读的兴趣。

（二）培养幼儿自主阅读能力，提高师幼互动性

幼儿自主阅读能力的培养是开展早期阅读的核心，幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进在自主阅读能力的培养。进幼儿自主阅读。 我们知道教学不是教师单方面的活动，而是还需要学生有效学习的互动过程。因此，在教师进行教学过程中，教师通过与幼儿眼神的互动，提问或让幼儿参与到假想的故事情节中等形式，指导幼儿理解、掌握阅读故事内容，以便进一步地开展教学。在幼儿时期，孩子们对于学习、阅读等事物的认知还不是很清楚，教师的教学策略对于孩子们的影响是深远的，所以就需要教师能够重视自身的教学实施，通过有效的途径来培养幼儿良好的阅读兴趣，发挥孩子的主导意识，让其成为阅读活动的主角，善于运用孩子感兴趣的阅读内容增强其阅读兴趣，让孩子成为阅读活动的主体，切忌总是老师绘声绘色的讲给孩子听，当孩子逐渐习惯了做“听众”，早期阅读的意义也就荡然无存了。师幼互动对幼儿早期阅读活动的开展具有非常重要的意义，只有在早期阅读活动中建立良好的师幼互动，幼儿的早期教育活动才能顺利实施，才能有效发挥早期对幼儿身心发展的促进作用。

（三）激发幼儿阅读兴趣，提高阅读水平

每个人都喜欢得到别人的赞扬，对3-6岁幼儿更希望得到教师的赞扬和鼓励。因此，教师每一次的赞扬、鼓励性的语言都会对幼儿学习行为有着正强化的促进作用，能够满足幼儿发展的心理需求。教师在早期阅读教学中采用积极的评价策略，有助于激发幼儿学习的兴趣和求知欲，有助于教师课堂教学收到良好的效果。在教师在对幼儿进行指导与互动的环节中，幼儿被提问或参与到教学活动的各种积极行为，教师都应该对幼儿的表现作出恰当的和及时的反馈，鼓励幼儿再接再厉。如：“你看得真仔细”、“你的回答很有道理”等。但在教学评价中尽量避免使用大而空，重复性语言，对幼儿的评价应针对不同幼儿回答的不同问题以及幼儿自身的知识结构、性格特点及时变换不同的评价。这需要幼儿教师具备在平时的教学中关注每一位学生细微的变化的能力和扎实功底。苏霍姆林斯基曾说“评分应当是有分量的”，如果评价幼儿学习行为都是“你真棒”、“好”、“不错”此类的语言，就达不到评价应有的教育目的了。

三、结论

总之，早期阅读中教师应采取各种策略，引导幼儿积极阅读，帮助幼儿逐渐积累并形成有效的阅读经验，促进幼儿思维的发展、开启其智慧、丰富其知识、发展其个性、提高其语言能力。教师在日常生活环节的早期阅读活动中主要承担着引导者、参与者、支持者和示范者的角色。在不同形式的指导活动中教师的地位和作用也不完全相同。

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