王秋艳

摘要：小学语文阅读教学是以后整个教学中的基础，因此教学老师要不断的转变传统教学观念，根据现在学生的特点以及实际情况设计教学方案，通过对学生的积极引导，激发学生的阅读兴趣，最终提高学生的阅读能力和综合素质。

关键词：新课改；小学语文；低年级；阅读教学

一、新课改背景下小学语文低年级阅读教学问题

随着新课改的不断深入，小学语文低年级教学工作发生了好多变化，可是从现在阅读教学的实际情况来看，依然存在不少问题。

（一）阅读教学模式僵化死板

现在，小学语文阅读教学中，教师在备课环节会花费大量的时间，将整节课程都安排的井井有条，但是缺少灵活性。导致了教师在开展课堂教学的时候，对一些无法预见的元素，打乱教师的课堂計划，从而造成课堂形式混乱。还有的教师，为了能够较快的完成课程计划，不顾学生对于知识的掌握情况，一味的加快教学进度，使得学生难以在短时间内消化大量的知识。这种教学模式，并没有能够将学生兴趣作为依托，没有能够以学生为主体，最终导致这种局面的产生。

（二）教学模式定位不清

长期以来，语文阅读教学的形式比较陈旧以及封闭，很多教师开展课堂教学工作的时候，通常都使用满堂灌的传统教学模式，学生长期处在被动接受的位置上，无法充分发挥学生主体地位。对于这种情况，在新课程改革持续深入的背景下，很多教师都希望能够通过转变教学模式来提升课堂教学效率。可是，在改革的时候，教师无法准确而又全面的对教学模式进行清晰的定位，学生出现了过分放纵的情况，课堂呈现出无秩序以及无纪律的局面，其原因在于教师无法准确掌握度。

（三）学生阅读兴趣不高

小学这个阶段的学生比较好动，并不喜欢安静的待在教室当中阅读，特别是对于低年级的学生来说，他们缺少纪律观念，崇尚自由，抵抗以及反感阅读对他们的束缚。例如，在很多小学课堂教学中，都会出现学生开小差的情况，其原因就在于学生对课程内容不敢兴趣，一般学生对于自己不感兴趣的事情都存在抵触的情绪。学生阅读兴趣不高也和教师所使用的教学模式有着直接的关系。很多教师在教学的时候，使用灌输式的传统教学方法，缺少与学生之间的互动以及交流，从而降低了学生的阅读积极性。

（四）课程安排不够合理

小学语文阅读教学内容的安排不够合理。部分学校对于阅读课程重视程度较低，会把阅读课程改成英语以及数学课等，导致了阅读课程的数量被极大的降低。在阅读课程教学过程中，很多教师都使用传统教师模式，让学生自己阅读，然后教师通读一遍阅读材料，让学生记忆其中的某些经典段落。这种传统的教学方法在内容安排上缺少新意。

二、新课改背景下小学低年级阅读教学策略

（一）激发学生阅读兴趣

兴趣永远那都是最好的老师，只要学生有了阅读兴趣，就会激发起学生内心的学习动力，从而产生强烈的阅读动机。激发学生阅读兴趣的方式多种多样，例如按照课程的内容创设出更加灵活的情境，采用有趣而又生动的竞赛，设置探究性的问题，采用信息技术手段等。例如在蝌蚪找妈妈这部分内容的阅读教学过程中，教师可以预设小蝌蚪找妈妈的原因是什么；小蝌蚪的妈妈去了哪里？这类新颖的问题，从而有效激发起学生的阅读兴趣。

低年级的学生一般自制力都比较差，因此在阅读教学的时候，课堂会出现忽冷忽热的情况，此时教师就要注重对学生思维主动性的调动。在学生无法深刻理解课文内容的时候，就可以追问一些更加深入的问题，使得学生的注意力能够时刻维持在阅读材料上。同时，当学生遇到困难的时候，教师也可以给予适当的点拨，使得学生能够产生豁然开朗的感觉。只要提升了学生的学习积极性，就可以更加主动的开展阅读活动。

（二）创新教学模式

现代社会发展更加关注人才创新能力。教师需要使用发展的眼光来应对小学语文教学过程中出现的各类问题，树立与时俱进的教学认知与思维形式，通过积累教学经验，结合学生的实际情况，以学生为主体，挖掘更加有效的教学模式，创设出满足学生需求的个性化阅读课程。教学过程中，教师需要将培养学生阅读能力作为基础，拓展充分挖掘学生潜能的方法。比如教师可以将情境模拟以及表演融入到学生阅读过程中，积极的调动学生的学习积极性，使得学生能够产生耳目一新，转变他们对于语文阅读教学的陈旧想法，为学生提供更多能够锻炼自我的舞台，推动小学生综合素质全面发展，培养学生阅读素养。

（三）培养良好阅读习惯

小学语文阅读能力以及效率的提升都需要以良好的阅读习惯为依托。良好阅读习惯如果养成，就会成为学生今后的宝贵财富，并受用终生。小学低年級语文教学过程中，需要重点培养学生预习、边读边想、读写结合的良好习惯，主动克服阅读过程中出现的各种困难，对于不认识的字词要习惯使用工具书来自我解决，防止养成依赖他人的不良习惯。

三、小学语文阅读教学基础概况

语文学习是学生时代的基础学习阶段，基础语文学习的好坏直接影响着日后学习的发展，语文学习为日后其他学科的各个学习提供了良好的基础。小学语文教学的主要内容是主要学习拼音，写作和阅读三方面，同时这也是语文学科的重要部分，文学科能够体现学生的综合能力和素养语。

小学语文在教学活动中比较常用的教学方式板块式的阅读教学，它主要可以分为：课内阅读、课外阅读和阅读技巧。这几个环节之间是相辅相成的，只有同时掌握三个板块的内容才能够有效地提高学生的阅读、理解能力。小学语文阅读教学在实践中，教师可以根据学生的阅读情况以及实际的教学特点进行方案设计，通过科学合理的教学方案，提高学生的阅读理解能力你以及阅读教学的质量。通过结合小学语文的阅读特点在短时间内，争取最好的教学效果积极完成小学阅读教学得目标，这同时也体现了小学语文教学阅读的有效性。

四、小学语文低年级阅读教学原则

（一）阅读内容与学生年龄相适应

小学学生在刚入学时，认识的文字、水平有限，因此老师在促进低年级学生阅读的积极性时，需要结合学生的实际年龄和阅读能力进行合理的安排，选择提供给学生一些适合其年龄特征的阅读内容，首先达到了吸引学生的注意力，其次还降低了学生的阅读障碍。在选择阅读内容时，可以通过选择一些寓言故事等以及其他一些学生比较熟悉的内容，引导学生进行积极的阅读以及交流。与此同时，可以适当的让学生展开想象，或者可以将阅读的故事变成童话剧的故事让学生自主表演，增加學生的阅读兴趣。最后，多选择一些故事情节比较好的色彩感觉比较强烈的阅读内容，并且积极融入的学生的日常生活，以这些为阅读教学和实践的读物。

（二）处理好整体阅读与细节关系

学生语文知识水平的高低以及语文能力的大小直接反映在了阅读能力上，它们之间的关系是密不可分的。只有良好的语言文字基础才能够进行更好的阅读，所以在进行阅读教学中必须要处理好整体与局部的关系。在学生阅读文本时，必须要注意其整体感受，确保其能够清晰地表达出阅读文章的基本含，形成一個比较完整的阅读体验。在学生进行阅读时，教师可以根据文本中的细节有益的引导学生加深其对关键环节的印象。同时，随时观察学生的理解能力以及语言水平，根据学生现有的阅读情况，循序渐进的增加阅读任务，并达到最终提高阅读能力的目标。

（三）注重阅读教学的课外延伸

小学语文阅读教学应该以课本为核心内容，但又不局限于课本，不断的增加学生进行广泛阅读的习惯。可以适当增加与课文教材结构相类似的文章，体会文本的含义，扩大阅读量，通过阅读提高能力，适时地展开课外延伸阅读活动，培养良好的阅读习惯。

五、小学低年级语文阅读教学改革措施

（一）注重对学生阅读兴趣的培养

小学低年级阶段是学习基础性阶段，所以必须要注重对学生阅读兴趣的培养。由于每个学生的特点与接受能力不同，因此，必须根据学生不同学习心理，采用相应的教学方法。与此同时，还要减少对学生阅读过程中的干预，让学生进行独立阅读，自由安排内容。结束阅读后，教师与学生进行交流，将自己的阅读收获，分享给其他同学，在巩固了阅读效果的同时提高了阅读的兴趣。

（二）创新教学模式

现在我国的阅读教学还是处于相对传统的教学模式中，学生参与的积极性较差，课堂氛围沉闷，缺乏阅读兴趣。所以，我们应该要改进以往的教学方式，通过不断的引导，激发学生的学习兴趣。同时，在教室进行阅读教学中，需要根据不同学生的特点进行及时的交流和沟通，起到积极的引导作用，确保其阅读质量。

（三）注重拓展阅读对学生产生的影响

在传统的阅读教学中，当应适当的突破语文教材的局限性，增加阅读面扩展阅读视野。在完成传统的阅读教学后，增加对课外阅读的指导，巧妙地结合课堂知识与课外阅读知识，有效的提高了学生的阅读能力，激发自主阅读意识。教师还应该在学生选择读物时进行有效的指导，尽量选择适合其年龄的读物，减少阅读困难，争取实现学生独立阅读，提高学生的阅读积极性。比如现在比较适合低年级学生的阅读文本有：《三只小猪》、《小红帽》等，这些图书中插画较多，故事内容容易理解生动有趣，可以很好地激发学生的阅读兴趣。同时，教师在完成课上阅读之后此外，可以和家长进行积极的沟通一同完成课外阅读指导，提高家长对阅读重要性的认识，通过家长课后指导，提高学生的，阅读能力水平。

总之，小学语文阅读教学随着新课改的不断推进，也有了更高的要求。首先需要教师明确阅读教学目标，低年级小学生由于心智不成，因此在选择阅读文本时，要满足小学生的心理需求符合其心理特点，同时还可以有效地激发学生的阅读兴趣。