王清燕

摘要：教学效率是直接检验教师教学方法是否符合学生的直接因素，所谓教学效率，就是指在一定单位时间里教师教学的效果，直接影响学生的学生成绩。如果提高教学效率是近些年来教师一直研究的问题，通过较少的时间和精力来提高整体学习成绩，也关系到未来长远的发展，同时也可以缓解学生的大脑及身体压力。对于小学数学的教育，注重教师的教学方法，直接可以提高学习效率。以此来看，只有将高效教学与高效学习有机的结合起来，才能从根本上实现对学生向心的减负。

关键词：高效教学；高效学习

在一定时间里完成教育局规定的教学任务，且保证学生对教学内容的熟练掌握，是每一位教师的责任与义务，如何在这规定的时间内提高自身的工作效率，进而达到提高学生的学习效率，才是重中之重。提高课堂教学效率，是教学改革的一项重要工程，教师对小学数学课堂最大化的呈现效果，也是打造高效率课堂的教研工作重点。

一、提升学生主动参与性，激发学生学习兴趣

近来年，随着教育课程的不断深入改革，如果提高学生在课堂教学中的参与性，甚至主导性成为教学的重点目标，也是高效率教学的特点之一。

例如，在小学数学课程中，长方体与正方体的关系进行教学时，可以使学生先对自己所了解的内容进行阐述，通过观察和分析之后，教师进行总结“正方体是由6个正方形组成，6个面的面积和12条棱的长度相等，正方体是特殊的长方体，而长方体不能概况为正方体。”同时，教师可以利用一些判断题在使学生更容易理解，比如“相邻的两个面都是正方体的长方体，不是正方体呢？”这一道题的重点是分析是“相邻的两个面是正方体”，教师可以反复强调这一句话，来培养学生独立对正方体概念的探索，从而得到正确的答案。

提高学生自身对问题的分析能力，让学生更大化的发挥思维力，有利于提高学生对学习的兴趣，从而培养学生学习的主动性，那么，提高课堂教学效率和质量水到渠成。

二、重点培养及发展学生自我思考与探索能力

对于数学这门科目来讲，对逻辑思维能力要求比较苛刻，只有学生对题目全面、透彻的分析，才可以得到正确的问题结论。教师可以在日常教学中，对一些有学习内容进行有趣的分析，从而提高学生学习数学的热情，激发学生主动学习的积极性，从而对数学产产业浓厚的兴趣而变得主动性，这也是提高数学效率教学的主要目的。因此，教师为学生创造思考与探索深层次的数学问题，也能培养学生的逻辑思维能力，更对学生未来自我思考能力和探索能力有所帮助。

例如，在学习“乘数是三位数的乘法”时，教师可以先领着学生一起复习两位数的乘法，然后再把其中的一个两位数变成三位数，让学生试着计算，最后再把另一个两位数变成三位数，让学生用同样的方法计算。在这个过程中，教师可以提出自学探讨问题：乘数增加一位数时，该如何继续算下去？在教师的指导下，学生就会展开有意义的自学思考，并进入一個有序的信息系统中，对问题进行观察、分析、总结、比较、尝试等一系列活动。这个过程能够充分调动学生的探究意识，提高学生分析问题的能力。

为学生创造思考和探索的机会空间，不仅可以培养学生的逻辑思维能力，更对提高小学教学效率有着重大影响。

三、构建轻松和谐的教学环境

所谓教学，来源于生活，也用于日常的生活。利用日常生活中的事物来对学生进行教学，不仅是可以简化书体教材中的内容难度，使学生将数学知识更有利的融入生活当中，而且更有利于学生对教学内容知识的掌握，对学生的学习水平也有所提高。学生将课堂学习内容用于生活实践中，不仅可以提高学生对学习的热情与兴趣，还可以有效的提高教师课堂教学的效率。

例如，在小学六年级的《长方体和正方体》一课中，教师可以利用多媒体，在事先准备好的课件中呈现长方形与正方形以及长方体和正方体和各个图形，让学生进行观察，观察之后，提出问题“平面图形和立体图形的区别是什么？”，进而引导学生得到结论“平面图形是一个面，立体图形是由多个平面图形，也就是由多个面组成的。”随后，提前准备的模型拿给学生看，有圆柱、长方体和正方体，让学生对模型进行拆分的过程中提出新的问题“它们各有自都是由什么样的平面图形组成的？”学生在实际拆分过程中，也会看到明显的答案。最后，让学生自己列举生活中常见的立体图形，如“电视、冰箱、手机等”。

举例说明，不仅可以让学生自己发现生活中常见的立体图形，如长方体和正方体，更能将教材内容也生活实践有效的结合起来，同时使学生对教学内容更加浅显易懂，留下深刻的印象。例如再见到手机，就知道它是一个立方体。在枯燥的数学课堂教学中，融入生活实际事物，不仅可以调节课堂气氛，使教学更有趣味性，也有利于激发学生对数学学习的热情，进而提高教学效率。

总之，提高小学数学的效率，生活与课堂之间的关系教师要进行有效的融合，不仅为学生营造出轻松愉悦的学习环境，更能激发学生对数学学习的热情和主动性，为未来打下良好的基础，提高教师的教学效率。