崔宏翔　张丽萍　张华　王岩　陈芳　王建宇

摘要：在中学教学中，问题化学习让课堂提问更加重要，需要教师认真设计，并从多个维度激发学生的探究热情，培养孩子丰富的想象力，从而提升课堂的教学效率。是如何对学生进行提问和追问是教师应该思考的问题。问题化学习就是让教师带着问题引导学生主动学习，这样学生的核心素养才能不断提高，让学生在学习过程中主动发现问题，解决问题并提高自己的学习能力。所以，课堂教学中，教师更应该重视课堂提问及追问，设计好问题，让学生从中受益。

关键词：课堂；提问；追问；问题化

在我国当代的教学经验中，学生们在传统课堂中表现不尽如人意。他们学习方法死板、缺乏创新意识。关于这一系列的问题，探讨“问题教学法”会对课堂起到怎样的改进作用。在当今的课堂中，要教会学生解决问题的能力，教师就起着关键的作用。课堂提问是最重要的环节之一。所以，教师的提问一定要精心设计，设计课堂问题的原则应该是：启发性、有效性、针对性、综合性。没有营养的提问不能达到课堂的教学效果。

一、熟悉教材，回归文本

如果教师要提高课堂效率，进行高效课堂提问，教师要深入研究教材，明确本堂课的教学目标，熟悉课本，掌握本堂课的基本脉络和知识体系，明确课堂重难点，教学视野必须开阔，将多方面的教学资源进行整合，发挥到教学内容中。教师就像庖丁一样，提出的问题必须游刃有余，有效引导学生跟住教师思维分析问题并且学会解决问题，提高课堂的教学质量。

了解教材也需要教师深入了解本班学生的特点，抓住他们的心理走向，让设计的问题更好的为学生服务。因材施教，从学生的思维特点、学习态度、个体特征等多方面了解，这样才能让学生也吃透教材，师生同步熟悉、了解教材内容，最大限度的提高学生的能力。

二、变换形式、花样繁多

俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生对老师的问题感兴趣，才会积极思考并解决问题。这就要求，教师要保证问题的有趣性，激发学生钻研问题的精神。课堂中，教师应采取多样的提问方式，让学生表现出求知欲望。比如，“课堂研讨”、“小组发言”、“分组抢答”、“积分奖励”、”“师生互答”等多种有趣的形式。这样的提问，不仅改善了枯燥的课堂氛围，也激发了学生的解决问题的兴趣。这样学生对知识的理解会更加深刻，课堂会更加的丰富多彩。课堂的内容丰富了，才会有有效的教学，师生围绕问题讨论，才是真正的“问题化”课堂。

三、设置情境、突出氛围

知识问题化是问题情境化的前提条件，而问题情境化是知识问题化的保证。设置情境，要符合学生实际情况，也要结合学科，在设置的情境问题中，复习了旧知识，又能引发对新知识的思考。教学情境的设计是一项复杂的工程，教师要根据学生的个体差异和班级的不同层次而创设不同的教学情境。教学情境的设置目的是帮助学习主体对所学知识做到真正的理解。所以，“情”要真挚，不能虚假肤浅；“境”要开阔，不能空泛。

在教学设计中，教师要重在情感表达的真挚和意境创设的深刻。学生在教师情境的引导下，能够激发他们对问题的思考。教师有的放矢，用真挚的情感打动学生。因此，多元的情境设计需要教师有更高的文化底蕴和学识。情境设计中可以运用音乐、图象，但不是简单的呈现出音乐和图象的本身。而是通过想象让情境变得丰满，让学生可以感受图片深刻的内涵。在设置情境中，做到“举一反三”，由此及彼。比如音乐也是一种语言，用音乐渲染情境可以通过提问的方式让学生演唱或者表演、弹唱。

四、有效追问、啟发思维

追问就是追根究底地查问，多次的问。意味针对之前已经有问题以及问题的答案、结论或解决方案而再一次进行追究探讨。课堂教学中，教师将问题系统化，系统化组织问题，让学生主动发问，并由教师追问，解决“让学习深度发生”的问题，并培养学生“相互追问，自我追问”。让学生在追问中深度建构问题系统。

课堂中追问主体可以是教师，也可以是学生自己，而最终应该是学生自己。“学生追问学生”或“学生追问自己”，也可是“学生追问老师”。教师起到“追问”引领着的作用。问题化学习就是在这样一个不断推演的过程中得以持续、延展、深入。追问的过程也是学生深度构建问题系统的过程。试图让学生在学习中对系统问题形成一个知识结构，从低到高，从本学科到跨学科。在问题的解决中形成结构，相较于传统课堂师生问答方式，更加促进学习持续发生。

总之，问题化学习的课堂教学中，根据教学内容、目的和意义，设置问题、进行回答是一种手段，更是一种能力。只有每位教师不断的探索、求真，通过巧妙的设问才能紧紧抓住学生的心理，让学生通过疑惑的产生激发对学习的兴趣。教师要始终注意自己的问题是围绕问题化教学的，以人为本，以学生为本。结合课堂时间，把握提出问题的时机，培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。在这个过程中，每一个课堂问题都要细细揣摩，让学生认真体会，做到师生的共同进步，通过合作探究完成优秀的教学。只有有效的的课堂提问和追问才能发挥教师的作用，让学生在课堂中学到更多的知识和能力。问题化学习的教育理念才能不断在实践中得到有效真实的发挥。

项目基金：黑龙江省教育科学“十三五”规划2016年度备案课题编号JJC1316039