杨锐

摘要：语文知识体系相对庞大，学生在学习的过程中往往感觉收效慢，学习积极性不高。教学中我们要结合语文知识的科目属性，联系学生的身心特点，重视学生的兴趣教育，通过良好的师生关系构建、多样化的学习模式、结合学生的学习生活、开展科学的教学评价来调动学生的学习兴趣，引导学生开展高效的学习活动。

关键词：中学语文；兴趣引导；教学模式；高效教学

一、创设良好的师生关系

中学阶段处于学生身心发育的特殊阶段，学生身体发育与心理发育的不同步，导致学生在学习生活的过程中面对不少的困惑。这一阶段学生大多情绪敏感、多愁善感，身边事物对于他们的影响较大。语文作为一项重要性的人文学科，对于学生的情感态度价值观养成有着重要的教育意义，教学中我们要认识到学生的身心特点，在教学中重视师生关系的创设，通过良好的师生关系帮助学生运用正确的价值观念指导他们的学习生活，帮助学生高效开展学习活动。

具体在教学过程中我们要多和学生进行沟通交流，多去了解学生的学习兴趣与学习需求。尽可能帮助学生解决学习生活中遇到的困难，做学生的“贴心大哥哥”。多和学生谈心，帮助他们走出青春期的困惑与迷茫。这样以来，学生就会对教师敞开心扉，无论是学习生活中遇到的困难，还是对于教学活动的建议、意见，学生都会畅所欲言。这对于教师更好的了解学生的学习状况、制定科学的教学方案也有积极的促进意义。与此同时，在“亲其师则信其道”、“爱屋及乌”的影响下，学生对于语文的学习兴趣自然会有所提升。

二、构建丰富的学习模式

传统语文教学往往是教师的一言堂，教师在讲台上滔滔不绝地给学生分析、讲述各种知识。而由于受学生理解能力、注意力的差异，学习效率参差不齐，难以实现学生的全面发展。同时灌输式的教学往往会造成学生在学习的过程中兴趣较低、学习积极性不高，引发学生的厌恶心理。面对传统教学中存在的问题，新时期语文教学中我们要不断创新语文教学模式，重视学生的学习参与与课堂主体地位，在教学中凸显学生的主体参与意识，调动学生的学习积极性。

比如教学中我们可以鼓励学生进行课堂讲课，每节课前抽一名同学来“试讲”。这样一来，每节课前鼓励学生去“备课”，搜集相关的知识点与知识链接，推动学生去课前预习、了解更多的相关知识，便于学生更好的掌握文章脉络。通过“小老师”形式的课堂模式来调动学生的学习积极性，让学生在“备课”的过程中发现更多的知识链接，更好的帮助学生构建知识体系、丰富学习过程。

另外语文教学中我们也要善于丰富学生的学习过程，活跃学生的课堂学习氛围，激发学生的学习兴趣。比如教学中我们可以引导学生开展“成语接龙”游戏来丰富学生的词汇量，让学生在游戏的过程中感受到成语知识的博大精深。另外教学中我们还可以鼓励学生开展“诗词大会”，通过诗词比赛的形式来巩固学生的学习成果，比如鼓励学生说出“春天”的诗句、“月亮”的诗句、“乡愁”的诗句，让学生在学习的过程中进行知识体系的重新整理，感受到语文知识的趣味性与学习的多样性，提升他们的语文学习兴趣。

三、联系学生的学习生活

在教学中我们发现不少学生在学习的过程中感觉语文难学，或者感觉语文没什么可学。究其原因，就是由于学生对于语文知识缺乏科学的理解与全面的认知。语文知识博大精深，越往深处学越会感觉自身知识的缺乏。教学中我们要善于联系学生的学习生活，通过身边现象、身边案例引导学生进行语文知识的积累与学习，让学生能够从身边人、身边事入手进行语文知识的学习积累，更好的降低学生的学习难度，提升他们的学习兴趣。比如对于不少学生叫苦不堪的作文写作，日常教学中教师要鼓励学生写日记、记日记，从最基本的成语典故入手，到每天学习过程中的感想、灵感，都可以引导学生记录下来。只要发现一些知识盲区，就立马记录下来，有一点点灵感就马上写出来，只要学生坚持一段时间，就能够加深他们的学习感知，提升学生的写作效率、拓展学生的写作范围。这样以来，作文教学中教师引导学生将语文知识写作任务分解在每天的常规学习中，积少成多，厚积薄发，就能够很好的降低学生的学习难度，以便他们在日后进行运用的时候能够信手拈来，不耽误使用，更好的提升学生的学习兴趣，提升他们的学习效率。

此外教学中我们也要重视语文知识的实践指导价值，引导学生将所学知识进行具体的实践运用，更好的巩固他们的学习成果。比如我们可以鼓励学生开展辩论会、开展作文赛、开展演讲赛，让学生能够结合自身的所学知识进行重新组合、创新运用，不断丰富他们的学习形式，引导学生感受到语文世界的丰富多彩，更好的提升他们的学习积极性。

四、开展科学的教学评价

都说“好学生是夸出来的”，可见教学评价是教学活动中的一项重要教学手段，也是教学活动的重要组成部分。有效的教学评价能够激发学生的学习潜力，帮助学生明确学习的方向，更好的提升学生的学习积极性与学习兴趣。所以教学中我们要针对不同的学生，采取科学的评价策略。有针对性地开展教学评价，对于基础差的学生，我们不能一味的批评打击，而是要让他们看到自己巨大的进步空间，引导学生树立长远的发展观念，着眼于日后的社会发展与自身的成长过程。培养学生良好的人文素养与后发赶超的良好品质，引导学生通过语文学习获得更多的综合素养。对于基础好的学生，我们要引导他们不能满足于现状，而是要不断探究、不断提升自我，通过广泛的课外阅读与知识积累来提升自身的文学修养，为下一阶段的学习发展打好基础。通过科学的教学评价引导学生进行分层学习、分组学习，让每个学习层次的学生都能够在教师的关怀与指导下认识到自己的学习方向，培养他们的学习自主性与学习兴趣。避免语文教学中拔苗助长式的强制性教育，也要避免单纯的培优教育，让每个学生都能在自身的学习基础上有所进步，发挥出他们的学习积极性，提升他们的综合素质。

总之，语文教学中我们要不断激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，不断创新教学模式，开展科学的教学评价，不断完善学生的学习过程，提升他们的综合技能。

参考文献：

[1]魏少輝.浅谈高中语文趣味教学策略[J]《考试周刊》-2018

[2]张静.高中语文课堂趣味教学初探[J]《未来英才》-2017

[3]黄玲.激发学生学习兴趣提高高中语文教学质量[J]《考试周刊》-2017