班行妮

摘要：着科技的不断进步，历史的传统教学改革也曾一度否定历史故事在初中历史教学中的作用。然而历史教学死板枯燥的性质特点决定了历史故事在其教学中的不可或缺。学生在课本挖掘知识，知识来源于故事，故事因历史而沉淀，通过教师的引导讲述，学生能在真实生动的故事中理解课文内容并培养巩固人生观和价值观。

关键词：历史故事；中学历史教学

观古往今来，历史故事一直是承接历史展望未来的桥梁。初中生正处在儿童期向青年期急剧过渡的黄金时期，兼具真实性与生动性的历史故事往往能起到事半功倍的教学效果。本文主要就历史故事的作用和其在教学中的运用展开论述。

一、历史课特点

我们先看历史课的特点，初中历史知识包括古今中外社会政治、经济、军事、文化等发展状况，涉及的时间很久远，从人类活动开始，时空跨越度非常大。与别的课程不同，它内容丰富，空间感特别强。因而高中历史知识需要阅读、理解、记忆，其中记忆最重要，然而众多的时间、地点、人物、事件多个要素，光靠阅读、讲解、死记硬背是不行的，那会让学生感觉历史课索然无味，因而历史课教学要想调动起学生的兴趣，就得采用形象的、鲜活的历史故事教学法。

二、化燥为活，既理解又创新

一是历史故事有利于调动学生学习的积极性，历史重在研究过去发生的人和事和规律，学习无法重演和复制的内容是历史学科的难点所在，将枯燥呆板的史实转化为鲜活的历史人物是激发学生学习兴趣的关键，教师以生动真实的语言再现历史人物的内心世界，有助于抓住学生注意力让其从被动转为主动学习，在理解教材的基础上掌握学习难点。二是历史故事有利于学生历史思维的发展，我们看问题首先要分清主次，选取生动有趣的历史故事并不是我们的目的。我们旨在在以故事来激发学生的学习兴趣，以故事来引导课本内容的发展，以故事来扩宽学生的思维。通俗易懂的来讲，能让学生在回忆起这篇文章时脑海中会一幕幕回放人物的整个事件，就可以算做是历史思维的形成。三是历史故事有利于培养学生们正确的感情价值观，将历史故事穿插于历史课堂不只是为了引发学生的学习兴趣，更是为了让学生从学习中体会到文章的思想与内涵，在增进知识和技能的同时，树立并巩固民族荣誉感和民族自信心，逐步形成正确的人生价值观和情感倾向。

三、堂课结束前巧妙设臵历史故事

历史教材的内容都是环环相扣，紧密相连的，其起因结果，都存在着内在联系的。所以教学布局合理、结构完美，就可以达到一种前后浑然一体的妙境。不过在我们的日常教学中常常会出现“头易起，尾难落。”就课堂教学而言，“口”之所以难“收”“尾”之所以难“落”，是因为它是一堂课走向成功的最后一步。综观目前的中学历史课堂教学的现状，不难发现，许多历史老师对“导语”和新课内容设计颇为讲究、新颖，尤其是“导语”的设计，更是匠心别具，使学生难以忘怀。但在课堂收尾时却草率收场，结果明显影响了教学的整体效果，甚至导致整堂课功亏一篑，也很容易打击学生的兴趣。鉴此，欲实现课堂教学的整体优化，则不仅要有动人心弦的“引子”、引人入胜的“主旋律”，而且须有意味无穷的“终曲”，从而使得课堂教学布局合理、结构完美，达到前后浑然一体的妙境。

四、新课导入时，引入历史故事

根据初中课堂教学可以观察到，许多初中历史老师在课堂讲课时总是大篇幅的侧重于理论知识，也能够观察到初中生对于老师这样的教学方式并没有一点点的兴趣，这样长期下来会导致学生的学习热情和积极性在一点点的耗尽，达不到教学的目的，老师讲再多也是徒劳的，这时老师便可以在学习新课时，在课堂的前5分钟左右可以引入新课相关的历史故事，进而激发学生学习的兴趣，使学生的注意力集中，使全班学生能够积极的参与到课堂教学中，进而循序渐进的提高初中历史课堂的教学效率、目标，继而顺利的完成规定的教学任务。比如在学习《鸦片战争》时，老师可以利用几分钟时间讲一下林则徐先生小时候的事迹：林则徐年小时候参加过一次童子试，他的父亲怕他走路累了影响考试成绩，便让他骑在自己肩上。到了考场，考官见林则徐年龄小，想考考他，便出了上联，让林则徐对下联，以此作为进考场的条件。上联是“子骑父作马。”林则徐不慌不忙，一边下地，一边说出下联：“父望子成龙。”主考官听了林则徐的下联，不断点头，对其赞不绝口，很高興地放林则徐进了考场。故事讲完之后，学生们都对林则徐从小的聪颖连声称赞，对林则徐的事迹都非常感兴趣，这时初中历史老师可以把握住这个契机，引入新课——鸦片战争，通过巧妙的历史故事将教学内容直接过渡到该节课的内容中，顺利的完成对新课的导入，同时让学生通过历史故事的导入，真正了解鸦片战争所讲的知识，掌握住19世纪上半期中英贸易的情况，鸦片走私给我国当时社会带来的危害，还有林则徐虎门销烟的伟大事迹等等。同时，老师要注意的是在新课导入时，历史故事的时间不能过长，不能占太多的课堂教学时间，更不能使历史故事的运用导致起到喧宾夺主的负面效果。因此，选取历史故事时可挑选导入效果强且精简的小故事即可，这样才可以实现历史课堂教学的高效率。

总结综上所述，初中历史教学中历史故事的运用，对于老师来说，是一个非常好的教学形式，可以从根本上调动学生学习的动力，帮助学生更好的学习历史。同时，老师不能够局限于现有的小小成就，还要继续研究历史故事的运用，以便于更好的开展历史课堂，把历史故事的应用作用发挥到最大。

参考文献：

[1]孙洪艳.历史故事在初中历史课堂教学中的应用[J].学周刊，2015（32）

[2]范莉.巧用历史故事，创设初中历史灵动课堂[J].文理导航：上旬，2014（04）

[3]刘春华.巧用历史故事，提高课堂效率[J].新课程：教育学术，2010（06）